四步预习法.docVIP

浅谈我的“四步预习法”从事教育教学工作二十年有余，我深知教会学生预习方法、提高学生预习效率对培养学生学习能力和习惯、构建高效课堂和提高学生学习效率的重要性。今年我教学五年级语文，新学期伊始，我便建构和实践了一套新的预习方法——“四步预习法”，初步尝试即取得了较大成功，也激发了我的探索热情。现将这个实践与大家交流，以求共同进步。一、“四步预习法”的内容构建及其演变。“一位好老师一定要善于总结教学方法”。新学期伊始，针对高段学生的学情现状和构建高效课堂的现实需要，我构思了一套包括“读—写—疑—练”四个环节的预习方法，开学第一天就运用一节课的时间对学生阐述内涵、指导方法和进行训练，而后，又在家长会上给家长通了气，争取家长的理解与支持。所谓“四步预习法”，其实就是由“读、写、疑、练”四个环节构成的一个系统的预习方法。所谓“读”，就是要求学生读课文两遍。“不动笔墨不读书”，为了提高学生的阅读效果，我要求学生每次读文都要带着一定目的去读：读第一遍时要默读，勾画文中生字词，结合工具书扫清字词障碍；读第二遍时要朗读，要流利、有感情第读课文，初步掌握课文的主要内容和中心思想。所谓“写”，也要求学生写两个方面的内容：一是给课后生字表里的生字注音、组词；二是摘抄文中的好词佳句。所谓“疑”，即提问题，要求学生在前两项的基础上，针对不理解的词句提出问题，可以结合勾画和批注两种方式进行，鼓励学生提有价值的问题，鼓励学生积极探索解疑释问。所谓“练”，即进行练习。要求学生在完成前面三个预习步骤的基础上，对课后问题和学习导案进行审阅和练习，能做的就做，不会做的就不做，不搞死命令。通过两个周的实践之后，我发现了一个问题——学生难以提出高质量的问题来。为了解决这个问题，我将这个方法进行了微调——将“读—写—疑—练”调整为“读—写—练—疑”，让学生在读、写、练的基础上去提问题。此调整的实际意义让我十分惊喜，在前三个环节的基础上汇集的问题丰富多样，特别是在练习中遇到的问题被学生提了出来，这大大提高了学生问题的质量。虽然有些问题他们无法解答，甚至老师也难以招架，但是让学生提出有价值的问题这个目的达到了。之后，所有的问题都在师生的共同努力下，通过包括查阅书籍、网络搜索等多种途径得以解决，学生们的预习热情更加高涨，学习方法更加丰富，学习效率大为提高。二、充分实践“四步预习法”，激发预习兴趣，培养预习习惯。 1、引入竞争意识 ，激发学生的预习兴趣。实践中，我充分利用学生争强好胜的心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如在课堂上，限定一定的时间，开展预习比赛，看谁能用最快的速度完成规定的预习任务，提出有价值的问题，优胜者可获“预习之星”的奖字本，并通过学校校讯通平台告知家长。 2、及时表扬和鼓励，感受预习成功的喜悦。对学生的预习完成情况，我总是认真检查，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。 3、开展预习经验交流，提倡互学互帮。我常常组织学生进行预习经验交流，让学生说说自己预习体会，听听别人的预习经验，达到互相促进、共同进步的目的，形成自学的风气。很多同学为争取到交流的机会，在预习时格外用心，良好的预习习惯自然而然就形成了。 4、重视预习的个体差异性。 差异性是一个客观事实，我特别注重这个问题。我的做法是：首先是充分注意指导学习基础差的学生掌握“四步预习法”的步骤和方法，着力帮助他们形成破解预习难题的能力，协助其按时完成预习任务；其次是在教学过程中优先让学习差的学生回答预习中的问题，从中发现他们的知识缺陷，并给予弥补，使学生共同进步和提高；最后是鼓励，对于基础差的学生要特别注意发现其亮点，及时给予表扬鼓励，坚决不予以训斥。 　　总之，“四步预习法”对培养学生的自学能力和习惯、提高学生的学习效率和兴趣十分重要，“教学生会学”就应该而且必须教会学生预习。