课堂教学要不要有预先设计课堂教学使学生有意义地学习.docVIP

课堂教学要不要有预先设计？课堂教学使学生有意义的学习过程，但是如果没有老师的指导与设计，学生的学习效率是不能得到保证的。所以，老师上课前必须先设计讲什么，如何讲，学生能学到什么，会出现什么问题，并针对这些问题做出相应的对策。怎样进行教学设计？设计教学过程不光是如何传授知识，还要考虑到学生自身的情况，所以，有的专家说，备课要备教材，备学生。这就告诉我们，设计课堂也要考虑学生，这不光是一周、两周的时间长短和一课、一单元的内容多少的问题，当然，备课时间长，设计的充分对学生掌握知识有很大帮助。在教学设计中如何定位？我认为在教学设计中要以学生为主体。教师备教材更要备学生。讲之前首先考虑的是你的学生的学习起点、学习状况如何，考虑的是学生需要什么，他应该有什么长进，教师利用这个教材可以给学生什么，以人为本找到“人”与“文”沟通的“点”，你的设计就通了，就有效果了。应如何处理实际教学过程和预先设计的关系？教师设计的目标要有弹性，不能死限制在一点上。当课堂有精彩的东西生成时，教师要随时调整。教师根据学生情况预设目标和重难点，但是课堂上学生出现的情况是不能掌控的，教师也无法预设，这就要求教师有一个大的设计目标，然后在这个大目标下有小的调整。怎样让课堂教最有效地发挥出来教师要发扬民主作风，当出现分歧时，将双方的观点摆出来讨论，师生平等对话，不仅调动学生学习的积极性，还能促进教师教学，这就是教学相长。教师的魅力也得以展示出来。还有，随时检测也是提高课堂教学的有效途径。你认为怎样才能处理好教学设计和实际教学的关系？你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？我认为在教学设计中要以学生为主体。教师备教材更要备学生。讲之前首先考虑的是你的学生的学习起点、学习状况如何，考虑的是学生需要什么，他应该有什么长进，教师利用这个教材可以给学生什么，以人为本找到“人”与“文”沟通的“点”。还有，教师设计的目标要有弹性，不能死限制在一点上。当课堂有精彩的东西生成时，教师要随时调整。教师根据学生情况预设目标和重难点，但是课堂上学生出现的情况是不能掌控的，教师也无法预设，这就要求教师有一个大的设计目标，然后在这个大目标下有小的调整。此外，教师要发扬民主作风，当出现分歧时，将双方的观点摆出来讨论，师生平等对话，不仅调动学生学习的积极性，还能促进教师教学，这就是教学相长。教师的魅力也得以展示出来。所以，教师的“教”实际上就是引导，而不是武断的灌输。这就要求教师要有随机应变的智慧，要有驾驭课堂的能力。我在指导学生做诗歌鉴赏题的时候，常常出现学生们的鉴赏思路和参考答案有分歧的现象，如何引导学生尽量贴近参考答案呢？开始我都是直给答案，这种做法效果不佳，学生要么不认可，要么就是死背答案。后来我改进做法，先让学生说理由，几个人说完，大致的意思就定下来了，再引导学生将自己的鉴赏和参考答案比较看看孰优孰劣，然后加以改正，取长补短。这种做法收效很大，调动了学生的积极性，又提高了学生的鉴赏能力。我又进一步让学生学习给自己评分，抓准得分点，学生的积极性更高了，为了提高分数，得分点都把握的很准。这样也训练了学生的表达能力，和总结概括能力，收到了双倍的效果。增、删、调、换。多就少改对待有毛病的语句，可通过增补、删除、调换、调整来修改，当然指的都是词语。但是，“多就少改”是一条底线，尽量维护原来使用的词语和原来的体式。言语表达的训练形式——扩展、缩写、填充、排序、仿写等。1. 在横线上填写恰当的文字，构成一段内容明确、语意连贯的话 (每处填写的文字不超过20个)。(指令理解：扩展——或行为，或理由，或目的)所填的三个句子必须构成一个表达趋向。或者都填行为；或者均说理由；或者从目的的角度去说也行。所以，这有一个构思，这个构思不亚于一篇作文。因为它很短小，指令又很多，要求内容明确，语言连贯，还有字数限制。这样的训练都是很有力度的。我追求朴素，不必为粉饰自己而苦心思虑；我喜爱单纯，不必为逢迎他人而抛却真诚；我欣赏明快，不必为显示知谋而故弄玄虚。以上的句子都是从原因的角度来谈的。语言形式的特点是使用排比，而且词语也用得很好，很搭配。“不必为粉饰自己而苦心思虑；不必为逢迎他人而抛却真诚”说得很深。“如果我追求朴素，不必去粉饰自己；我喜爱单纯，不必为逢迎他人；我欣赏明快，不必去显示智谋。”这一句的表达质量和前一句比较就差远了。2. 根据下面的材料，拟一条一句话的新闻：第×期《内参信息》发布了 S 市统计部门最新抽样调查结果：市失业人口中，86．8% 是40岁以下的青壮年，其中25岁至29岁的失业人口最多，而40岁以上的失业人口较少；失业人口中男性所占比重为58．4% ；失业人口中，3人户、4人户、5人及以上户所占比重分别为42．5% 、20.4% 和20.2% ；失业人口中，95．6% 的人有求职愿望，但只有3