九年级英语第六单元第一课时教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1九年级英语第六单元第一课时When was it invented ? Section A （1a—2c）英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素. 由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。 Teaching?contents:When?was?it?/?were?they?invented?? Who?was?it?/?were?they?invented?by?What?is?it?/?are?they?used?for?Teaching?aims:?Let?students?talk?about?the?dates?of?inventions?,inventors?and?functions?. Teaching?tools:?tape?recorder?and?power point 本堂课的收获和优点： 1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。 2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流 Are?you?busy???Do?you?usually?stay?up?late???? So?,we?should?turn?on?the?light.?Look, what?are?these?引出light?bulbs. 通过提问Who?invented?the?light?bulb????引出发明家Edison及inventor 由Edison?invented?the?light?bulb到被动语态The?light?bulb?was?invented?by?Edison. 让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。 让学生通过问答学练结合T: What’s?it??S:?It’s?a?car. T:?Karl?Benz?invented?the?car.????S:?The?car?was?invented?by?Karl?Benz. T: What’s?it?S:?It’s?a?telephone.. T:?Bell?invented?the?telephone.????S: The?telephone?was?invented?by?Bell. 这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。 3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用科学、历史等学科中对发明物和发明家的理解（如：爱迪生发明电灯泡，卡尔发明汽车，贝尔发明电话等信息）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。 从本堂课的收获中，我觉得由于学生接触课件比较少，所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候，学生学课时教学反思的特别的认真。他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后,?我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。 通过这节课的教学， 我感到留下了以下不足之处：一是由于对学生估计过高，觉得被动句型在第五单元中已经学过并掌握了其句型，所以学生会很容易接受过去时的被动语态， 课堂上就训练少了。在练习做题中学生要么丢be 动词， 要么不改变时态。有时有了be 但动词用了原型，因此，我要在以后的课堂上要加强新目标语言的训练， 以利于让学生一次性的充分接受所学知识。二是在课堂上让学生写一些他们所知道的发明物的时间、发明者及其用途。这时有一组学生突然提出“四大发明”用英语如何说，我帮助说出了其英语名称及其用途，可是对它们的发明时间一时难以说清， 所以我就将用本课所学句