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台湾“尖子班”名师的数学“玩家”之路文 | prepre导语：何凤珠老师来自台湾，是一名从事“特殊教育”的数学老师。尽管台湾与大陆的文化一脉相承，但教育模式、思维却大相径庭。准备好你的好奇心，跟着本期“名师说”一起走近何凤珠老师，走近台湾式教育。“一样”与“不一样”“我跟普通小学老师不一样，我是特教老师，教特殊教育的。”自我介绍时，何凤珠老师强调。何谓特殊教育？何凤珠老师解释道：“台湾的特殊教育分两种（对象），一种是身心障碍类别的（学生），一种是资赋优异的（学生）。我教的是后者，也就是‘资优班’。”“资优班”类似于大陆的“尖子班”，小学二三年级的时候，通过智力鉴定而选拔出特殊教育的学生对象。目前台湾地区共约4万人接受特殊教育，主要形式是随班就读、辅导班和特教学校。何老师所带的“资优班”学生，平时与普通学生无异，同在一个教室学习九年一贯教材课程内容。部分课程则被抽离、集中到“资优班”上课，学习特定的学科内容。何老师的“创意数学”课堂“‘资优班’的学习内容，会比普通班的学习内容来得更难、更多元一些。孩子们普遍对数学的理解太狭碍了，导致他们对数学感到恐惧。而在我设计的课堂中，主要以逻辑、推理、思考为教学主轴，让学生感受不一样的数学。这些学生不太喜欢课本上中规中矩的内容，但他们喜欢上我的课。因为我的课程内容对他们来说，有兴趣、有思考、有挑战、有对话，不拘泥于教材，他们是喜欢的。”课堂上，学生们和何老师积极讨论让学生喜欢上她的课程，并非一件易事，这其中何老师付出不少。在台湾，大部分老师对“资优班”都敬而远之，因为 “资优班”无论从教学难度还是升学压力上，都比普通班来得更大，对家长的配合度也要求更高。而何凤珠老师无所畏惧，她知道，“资优班”反而会给她广阔的空间，可以实现她自己想要的教学。单纯看普通的台湾小学课堂，其实和大陆无异，老师还是以传统的讲读传授为主。“其实在台湾，会使用信息化教学手段的老师还是很有限的。”何凤珠老师略带担忧地说。出版社针对教学出版了相应教材的电子书（类似于电子课件），为老师们省去了大量制作课件的时间，同时也带来了弊病：老师们过度依赖现成的电子书，自主创新的教学就少了。利用丰富多彩生动有趣的课堂，引起学生对学习的兴趣但何凤珠老师想要的不是这样：“我希望把数学变有趣，一样的知识，不同的学习方法。既能让学生把握核心概念，又不会有在‘学数学’的感觉。”这就是何凤珠老师提倡的“创意数学”。不管是书籍、互联网信息，还是教学交流活动，何老师总是通过各种渠道和方式去找寻“创意”和“知识”的连结点，为了让学生感受创意数学的魅力，何老师费了许多心思，“课堂上的互动性教材都是我自己设计的，有时用PPT课件，有时候用电子白板……”抛去陈旧的教材书本，舍去机械的电子书，用自制学具辅助教学，用兴趣引导学生。光是这一点的突破，已经让很多台湾教师甘拜下风。这份与众不同的坚持和努力让何凤珠老师在台湾教育界脱颖而出，名声也越过了海峡。随着两岸文化交流的深入，教育联系日益密切，何老师收到了越来越多来自大陆的教育交流活动的邀请。各种教研会、公开课亦或是讲座，让何老师结交到了一大批优秀大陆教师，了解到了如“101教育PPT”等先进、便捷的教学工具，看到了教学的千万种可能性……教学交流活动在何老师的生活里不可或缺谈到来大陆交流后的感受，何老师笑言：“（大陆）这边的老师都很上进、积极。教研时，会有很多人抢前面的位置坐，勤做笔记，甚至会用晚上的时间进行在线学习。台湾的老师很少还会在晚上进行在线学习，多数是以自己家庭生活为主。”由于没有评职称、评优等考核，台湾教师圈的氛围也就一派和谐。老师之间基本没有竞争意识，当然也就容易安逸。不过随着两岸文化交融发展，近几年台湾的教学也在悄然变化。像何老师这样的“先锋”教育者从大陆带回的交流成果，影响了许多台湾草根老师，自主学习风气在台湾教育圈漫延开来，电子书也逐渐成为那些止步于学习的老师们的一根浮木罢了。念念不忘，必有回响。“那时候的我不想当老师，是被父母‘逼着’上师专”，何凤珠老师说。青年时代的何凤珠一心只想朝着数学发展。而任职台湾小学的老师需要做到“什么都会教”。导师、级任（班主任）以教授语文和数学学科为主，但同时还得兼教美劳、社会、音乐，体育以及弹性课、综合课。这对教师的专业、体力、耐心等都是不小的考验。回忆起那时候的倔强和青涩，何凤珠老师略有些不好意思。“没想到后来的我竟然会爱上教学。对于父母当时的抉择，现在的我心里无限感恩。”对于何老师来说,她对教学的热爱,并不是源于学生的成绩突飞猛进,而是学生对她课堂的喜爱。每一次看到学生们沉浸在她的课堂里忘记了下课铃响，直到下节上课铃响了，才匆匆忙忙收拾东西离开教室，她便感到特别欣慰。“觉得自己还可以更用心些，因为我学习了很多，还有很多没有去落实，觉得可惜。”何老师略带遗憾地说。