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浅谈如何让学生更好地走进《品德与生活》这门课程乐至县石佛镇中心小学徐晓芳小学的《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。近年来，随着教材内容的不断更新和新课标要求的不断提高，站在教学第一线的老师都实实在在地感觉这门课程的重要性，更深刻地感受到新课改下这门课程对教师提出的要求也更高了。那么，如何在小学阶段抓好学生的思想道德教育？下面就我个人对《品德与生活》的教学谈谈自己的体会。一、教师要创设情境，激发学生学习兴趣. 思想品德课理论性较强，比较枯燥，如果教师课堂上只照本宣科，那么学生就会失去学习兴趣。所以对于教师来说，在课堂上如何才能激发学生的学习兴趣，是首先应该解决的问题。因此，思品教师在教学时，要灵活运用教材，在教学过程中创设情境，采用多种教学手段，引发学生兴趣。仅仅通过书本的说教并不能使学生的思想品德、人文精神得到真正的提高，而要把他们引向生活和社会。对自然和社会的探索是少年学生的天性，我们要利用好这一点，从学生感兴趣的事物入手，创设具体生动的情境，安排实践活动的机会，激发学生的兴趣和学习热情。 例如，在上二年级上册《坐立走 有精神》这一节时，我首先播放有关小学生坐、立、走内容的视频或图片让学生观看，然后让学生来讨论视频或图片中，哪些姿势是正确的，哪些是不正确的？为什么？学生看了之后，都有自己的看法，所以讨论交流时学生发言都很积极。通过讨论交流，学生进一步了解了正确的坐、立、走的姿势；然后，我叫几个学生在讲台上来示范坐、立、走，让其余学生评价谁最标准；最后，我说：请每组最后一排的同学观察前排的同学，说说哪些人的坐姿不正确？“这一提问，全班学生立马坐直了，我忍不住笑了，全班学生也开心地笑了。这样，大家在开心愉快的情景下学会了正确的坐立走的姿势。二、充分运用现代教育手段，拓展学生视野在过去传统的教育中存在这样的现象：教师是教学活动的中心，是教学活动的设计者、执行者，教学活动被程序化了，教师凭一本教材，就可以上完整堂课，学生是被动地接受老师的讲解，所以往往课堂结束时，教师想要拓展延伸，让学生说说收获或明白什么道理时，学生发言要么就是寥寥数语，要么就是千篇一律，对品德课也往往表现出兴趣不浓。那么如何才能改变这种状况？我想教师只有转变自身观念，改变教学手段，充分挖掘生活中类似的案例，通过多媒体课件的展示，让学生获得更多的知识，也开阔了视野。例如，我在上《家乡变了》这课时，由于小学生年龄小，平时又缺乏观察，对“环境污染”这个概念根本就不清楚。为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，我制作了很多相关课件，在课堂上通过课件展示，学生立刻就明白了“环境污染”是怎么回事了，在接下来的拓展说话中，面对老师的“学了这一课，你们今后在生活中应该怎样保护环境？”这一问题，学生的发言非常积极：生1：我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。生2：我要告诉爷爷，不能烂砍树木，要保护小鸟。生3：我们要保护水源，不能烂用农药，不能乱排放污水……就这样，在同学们激烈的发言中，环保意识也悄无声息地种在了他们的心里，这比教师的空口说教效果要好得多。三、开展实践 知行结合在思想品德课教学中，除了课内教学，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，大部分家长只重视孩子智力的开发，而忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《红绿灯 在站岗》这一课时，我设计了以下几个主题活动：（1）带领学生到交通路口观察汽车和行人通过情况，回来后讨论该怎样过马路。（2）让学校邀请交警来校进行交通安全知识讲座。（3）编排文艺节目，到社区宣传如何注意交通安全。（4）组织学生当“校园小交警”，维护上学、放学时校门口的秩序。通过这些实践活动，学生既增强了交通安全意识，也体会到交警叔叔的辛苦。在今后的生活中，就会自觉地遵守交通规则。总之,小学生思想道德教育工作是一项长期性、系统性的工作,需要教师持之以恒，常抓不懈，只有这样，才能培养学生良好的思想品德。