《桥》教学反思报告.docVIP

《桥》教学反思报告《桥》是人教版五年下册第四组的一篇精读课文，讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，情况十分危急，而一位老汉却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地撤离，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命的感人故事。我设计的是第二课时的教学，设计虽然主要以培养学生的自我理解能力为主，学习过程中尽力体现自主、合作、探究的学习方式，但是这节课过后，听到各位语文老师及业务领导提出的意见和建议，加之自我反思，我才觉得教学实际效果与预设想法相差甚远，感觉到指导学生朗读方面还不到位，致使课堂气氛沉闷，在朗读上的设计未充分考虑到学生的实际。具体分析如下：对于教学目标和教学重、难点我是这样设计的：通过形式多样的朗读品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的人格与精神，同时积蓄情感让在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点体会作者为什么以“桥”为题，理解题目所蕴含的深意。教学目标的设计虽然体现了三个维度，但预设不够细致具体还有待进一步推敲，真正为后面的教学服好务。教学中，我采用层层递进法，从复习词语、回顾课文内容引入，把学生一步一步带进情境中，通过播放洪水的实况录像，让学生观看，渲染气氛，真实的画面，震撼人心的声音，让学生充分感受到了洪水的肆虐无情，学生如身临其境。在本课时教学中，我力求突出“读”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读才能帮助学生深刻理解课文，并且读要读出个性，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”引导学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，引生读出生气、读出批评、读出命令、读出威严、读出不容争辩。在学生不敢表现时，老师的引读起到导引作用，学生读不到位，老师的指导、师范，引生入情入境。所以，指导学生有感情朗读，让学生走进文本所塑造的人物内心，走进作者的情感世界，与其产生共鸣，从而体会作者表达的思想感情。在对写法感悟上，我是采取有意识的指导，如当学生读到那些比喻句和拟人句，问生这些句子分别运用了什么修辞手法，然后告诉学生这也是课文在语言表达上的一种方法，其他的方法也可以穿插到学习课文中去。遗憾之处：我在本课时教学中努力引导学生朗读，通过朗读帮助学生理解、感悟人物高大的形象，虽然按目标要求完成了教学任务，但效果不佳，课堂气氛沉闷，感人之处未表达得达到高潮迭起，整个一节课，目标算是完成，但给人平淡的感觉，学生读的兴味不是浓郁，这也是我们一直以来研讨的问题，更是很多语文老师阅读教学中的困惑。在本课教学的最后让学生用自己心中所感歌颂老汉及具老汉一样品质的人，提出的学习要求笼统，学习目标有些过高，使得学生迷惑，无从下笔，在此老师应该给学生提出细化的、低目标的学习要求，在进行示范说明，多数学生表达的效果会更好。课堂上老师对学生的关注面不够广，要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来，尤其调动朗读的兴趣应视为教学中的重中之重。除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活跃些，这样教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。总之，教学是一门永远的遗憾的艺术。在今后的教学中我要不断地锻造自己、充实自己，使这种遗憾降到最低点。