数学七年级上北师大版综合与实践《探寻神秘的幻方》教学设计.docVIP

数学七年级上北师大版综合与实践 《探寻神奇的幻方》教学设计 学 校 西安市第五中学 教师 张彩莲 授课班级 七年级一班 授课类型 综合与实践课 课 时 1节（45分钟） 一、教学分析： （一）教学内容： 北师大版七年级数学上册纵欲与实践：探寻神奇的幻方。 （二）内容分析： 本“综合与实践”以探寻三阶幻方的本质特征为载体，帮助学生感受图形的对称；提高字母表示数的技能和探索规律的能力；体验数形结合的思想。教学时要提供学生充足的探索数量关系并符号化的时间，培养学生言之有据的习惯，发展学生正确使用数学语言进行表达和交流的能力，同时要鼓励学生在探索的过程中多角度尝试，不要以教师的讲解代替学生的思考、讨论；可以组建活动小组，每组有一份评分标准（见教师用书），促成学生以良好的情感态度主动参与合作交流；引导学生独立思考的基础上与同伴进行合作交流。 二、学情分析： （一）知识基础： “探寻神奇的幻方”是学生初中阶段接触的第一个“综合与实践”，学生此前已完成“有理数及其运算”与“整式及其加减”的学习，部分学生对用1-9填成三阶幻方，在方法上有初步的感性认识。 （二）学习能力和态度： 一学期的初中学习，学生已具备了一定的数学观察能力、逻辑思维能力、归纳演绎能力及基本的运算能力等。但是对于这种立足与丰富自己的数学综合实践学习缺乏经验，在问题串引导下综合应用知识解决问题，对解决问题的方法和经验进行反思的意识和能力还未形成，是一种全新的以自主探究为特色的学习方式。 三、教学目标： （一）知识能力目标： 借助字母表示数、探索规律揭示几种简单的三阶幻方的本质特征；体验有理数混合运算、字母表示数、探索规律与几种简单的三阶幻方本质特征的内在联系；能够快速对含有具体数字的不完整幻方进行补充，掌握幻方形成和相等关系的一般性描述。 （二）过程与方法目标： 在幻方规律的发现、幻方之间关系的探索过程中，形成初步的研究体验，获得一些发现问题、研究问题的经验，提高能力。 （三）情感态度价值观目标： 借助洛书、杨辉幻方等史料，帮助学生感受祖国文化的博大精深，增强民族自豪感，激发他们将民族瑰宝进一步发扬光大的信心和决心，从幻方对称的图形、美妙的结论中，初步感受数学的美。 四、教学重点、难点： （一）重点：探索三阶幻方的本质特征。 （二）难点：构造符合要求的三阶幻方。 五、教学方法： 情景体验法、引导发现法。本着问题让学生找，疑难让学生议，结论让学生得的原则。教师则为学生的自主探索，合作交流提供空间和平台，采用多媒体辅助教学。具体地，首先通过神话故事引入三阶幻方，学生从图形感受三阶幻方的对称美；然后设计一系列开放性的问题串引导学生独立思考、大胆质疑、交流合作，从而引导学生借助有理数混合运算、字母表示数及其运算，揭示简单的三阶幻方的本质特征；最后让学生应用归纳得到本质特征，并尝试满足要求的三阶幻方，初步获取构造三阶幻方的经验。 六、学法指导： 鉴于本节课的特点和七年级学生的认知水平，因此本节课的学习学生以小组讨论、自主探索和合作交流学习方式，经历观察——猜想——归纳——类比等活动，初步积累构造三阶幻方的经验。 七、课前准备： （一）教具准备：微课录制，制作多媒体课件，幻方教具等； （二）学生预习安排： 1、每个学生观看微课学习； 2、分成四个大组，同伴合作完成下面预习内容 （1）通过网络查找幻方的渊源； （2）通过网络或资料查找了解幻方的含义及本质特征； （3）制作简单的幻方，归纳幻方的构造方法； （4）通过网络或资料查找了解幻方的实际应用价值。 八、教学过程设计： 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 （一） 课前 准备 自我初探 提前一周布置，让学生通过网络或查资料初步了解幻方的相关知识，并通过微课学习做好课堂学习的准备。 通过网络或查资料初步了解幻方的相关知识，并通过微课学习做好课堂学习的准备。 教师动员学生网上查找资料，制作微课提供学生学习资料。 通过课前安排，让学生了解幻方的有关知识，激发了学生的兴趣和求知的欲望。 （二） 情境激趣 引入新课 （5） 1、背诵数学中美妙的古诗： 四海三山八仙洞， 九龙王子一枝莲。 二七六郎赏月半， 周围十五月团圆。 2、神话传说：相传三千年前大禹治水的时，洛水河中浮出一只神龟，龟背上有一张象征吉祥的图案人称“洛书”。 3、教师简介幻方的发展历史。 1、背诵数学故事； 2、聆听幻方渊源故事； 3、了解幻方的简单发展史。 1、要想理解这首诗的含义，想让我们看看这首诗的来历吧。 2、教师介绍：这两幅图实际就是一个三阶幻方（及三行三列九个方格——九宫图）。我国的少数民族如藏族和纳西族都曾有“九宫图”。上面这首诗就是当时赞美九宫图的。九宫图还有很多好听的名字，如我国宋朝数学家杨辉曾给它起名“纵横图”，后来传到了国外，取名为“