历史新课程标准(中国近现代史).docVIP

PAGE 1《新课程标准》关于中国近现代史学习内容的变化修订后的《课标》，有一些明显的变化，最显著的变化就是突出了时序，改专题叙述近现代史的思路为以编年为思路叙述近现代史的思路。从内容上来说，中国近现代史部分有增加的内容也有删减的内容，有些则是表述上的变化，而表述的变化又体现出一些对课程价值的基本定位，这些变化的原因是什么？怎样理解这些变化呢？我们把这些变化简要地归成删去、增加和变化三大类。先从删去的内容说起。中国近代史删除的内容包括5点：1.了解左宗棠收复新疆的基本史实2.知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。3.知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。4.了解魏源、严复等人的主要思想。5.黄埔军校的创建中国现代史删除的内容包括5点：1.简述西藏和平解放的基本史实。2.知道1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。3.知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。4.以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。5.“863计划的制定”删去这些内容的主要出发点是什么？首先，我想应该是重点突出中国近代历史发展的主线，即“救亡图存”的同时兼顾现代化。在坚持时序的基础上，点线结合，精选重要的历史人物和历史事件，同时为了进一步解决“繁难偏旧”的问题，减轻学生的负担。以此为原则，那么比如“黄埔军校的创建”；轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实；詹天佑、侯德榜的主要成就等内容都不是重点内容，可以删去并不影响学生对中国近代史的理解。《课标》在中国近代史部分修订版中新增加的内容与其他板块相比较多，有10个小点。分别是：1.知道义和团运动和抗击八国联军的史实。2.知道孙中山是中国民主革命的先行者。3.知道中华民国成立的史实。4.知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。5.了解李大钊传播马克思主义的史实。6.简述第一次国共合作。7.知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。8.认识国共第二次合作的实现。9.知道解放区的土地改革。10.知道茅盾、齐白石的主要成就。在这增加的10个小点中，有些是我们比较熟悉、比较容易理解，也是对原实验稿的《课标》内容的进一步细化，我们就不一一说明。这里有几个问题需要分析和解读。第一个问题：增加了“知道孙中山是中国民主革命的先行者。”首先，修订后的《课标》中明确出现了“孙中山”，提示我们在教学中要更加关注这个对中国近现代社会产生深远影响的历史人物。孙中山是民主革命的先行者，我谈五个第一，可以帮助学生理解什么是“先行者”：第一个建立资产阶级革命团体。第一个组织筹划反清武装起义。第一个全面分析中国的社会情况，提出了资产阶级革命纲领。第一个全国规模资产阶级革命政党的决策者、发起人和领导者。第一个资产阶级共和国性质宪法——《临时约法》的主要制定者。这五个“第一”就能够很好地说明问题了。第二个我们想重点研讨的是：“知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。”这个完全新增加的学习内容。我们讲近代史中华民国的成立，必然绕不开一个人，就是袁世凯。这里面还有一个时序的问题。可能有些老师会说，北洋军阀统治的时期很乱，很难给学生理清楚，但从整个中国近代史的过程看，北洋军阀的统治时期又是很重要的关节点之一，如果避开，会给学生时序上产生断裂感。同时袁世凯的复辟和独裁统治也正说明了“民主共和”道路的曲折艰难。在新增的点里“了解李大钊传播马克思主义的史实。”“知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。”都是在原来课标的基础上进一步细化，点出需要强调的人和事件。比如李大钊传播马克思主义，以往作为新文化运动的第二个阶段来讲，实际上，这也是中国共产党成立的重要背景。而遵义会议及其历史地位，在长征中一定会讲到，这里专门提出来也是强调它的重要性。修订后的《课标》还专门提到“知道解放区的土地改革”。要求不高，仅限于实际层次“知道”就可以，这个点的出现主要是作为“简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因”也就是解放战争取得迅速胜利的背景和原因之一来考虑的。在《课标》修订中，还有一些不太明显的变化，我把他们归结为三大类：第一、降低难度要求的变化：如：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。原来的要求较高：评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。这样的变化一方面降低了难度，初步认识在能力层级的要求上明显低于“评价”。认识其作用和局限性可以通过史料和相关史实完成，而评价则需要对洋务运动有一定的认识后做出自己的判断。这是其一，第二点，就是关于“近代化”的进程的说法在史学界还存在一定的争议，因此回避，改为认识其作用和局限性，全面客观地认识洋务运动。修订组认为，义务