倍的认识教学设计 梁彩萍.docVIP

PAGE PAGE 1《倍的认识》教学设计武鸣县陆斡镇陆斡小学 梁彩萍教学内容教育部审定2013年义务教育教科书小学数学三年级上册第50页例1。教学目标（1）通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.（2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。（3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重难点建立“倍”的概念。初步理解倍的含义。教学方法采用“以问导学”教学法。“以问导学”过程导学流程问（教师、学生）导（教师）学（学生）一、复习导航，（一）复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示青椒玉米红薯图）1．先观察再说一说。青椒有几个几根？玉米有几个几？红薯有几个几？2.出示主题图课件，引入课题。（1）今天小兔家也收获了好多的萝卜，你能看出这些萝卜之间的数量关系吗？红萝卜和胡萝卜之间还存在另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识以问导趣从旧知导入新知。学生乐学从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较胡萝卜白萝卜红萝卜的根数的多少从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。二、自主探究1.读一遍课题，看到课题，你想在这节课里学到什么知识呢？随生的回答出示目标，倍的含义今天我们就来研究这个“倍”（一）、在圈画中形成对倍的初步认识。问题一：如果我们把胡萝卜的2根圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，红萝卜有这样的几份？胡萝卜有2个（同时板书：2根）红萝卜有几个2根呢？小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。全班读一遍。刚才我们是怎样知道红萝卜是胡萝卜的3倍的呢？指名答。那么问题二：白萝卜是胡萝卜的 几倍？ 谁来汇报，说说你是是怎么圈的发现白萝卜是胡萝卜的几倍了？（板书白萝卜有5个2根，白萝卜是胡萝卜的5倍）问题三：观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中红萝卜是胡萝卜的3倍，而第2幅图中白萝卜是胡萝卜的5倍的？设问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有5个圈就是有这样的5份，也就是5倍，真那么简单吗以问导思引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生活学1.通过动手圈一圈学生找到红萝卜的根数是胡萝卜的几份，就是几倍2.自学课本第50页白萝卜是胡萝卜的几倍。请大家也用圈一圈的方法找出在课本上圈一圈，填一填。学生代表汇报，说说你是怎么圈的？三、巩固练习（一）对比练习，掌握倍的内涵问题四：你觉得下面的哪一幅图是表示紫花的朵数是红花的几倍呢？紫花的朵数是红花的是3倍、还是2倍呢？问题五：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？小结：1份红花有几朵是关键！问题六：如果胡萝卜有三个，茄子的个数是胡萝卜的几倍呢？如果胡萝卜是两个、一个呢，茄子的个数是胡萝卜的几倍呢问题七：孩子们，茄子一直是6个，为什么它们的倍数关系发生了变化？每个孩子都有自己不同的收获，那么我们想不想亲自画一个倍数关系？以问导法1.通过辨析题训练提醒学生易错点。2.以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程 学生会学先认真地独立思考,再把想法跟小组里的同学说一说。小组代表展示汇报代表汇报预设：因为他的一份的数量在不停的变化，所以他的倍数也在不停的变化。……其实他们所表达的都是同一个意思，那就是作为一份量的胡萝卜。他的数量在不断的变化，那么茄子的倍数关系也在不断的变化。四、拓展延伸1.第一行画4根，你想画第二行是第一行的（）倍？你画了多少根？问题八：不确定第一行的数，你能画出第二行是第一行的几倍吗？2.画出第二行是第一行的几倍。还有不同的画法吗？或者你还想到了什么不同的画法？追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行小棒的个数是第一行的2倍，怎么你们用的小棒个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。谈话：通过刚才的圈一圈、画一画等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。以问导成1.拓展题，培养学生发散思维能力。2.“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。学生善学小组交流讨论展示评析五、总结提升通过这节课的学习你有什么收获？你认为自己学得怎样？谁还有什么疑惑？1.引导学生说收获、感受、疑惑。2.检查学生掌握知识，达标情况。梳理所学知识自我评价