安阳市33中学杨春晓《都市精灵教学设计》.docVIP

《都市精灵》教学设计教学目标：朗读课文，感受精灵之美与悲；学习运用对比手法鲜明地表达自己的观点；在把握作者观点的基础上，反思人与自然的关系。导入新课：我们非常幸运，生活在许多人羡慕的都市之中，高楼林立、霓虹闪烁、车水马龙、人流匆匆，这似乎成为所有现代化大都市的标志。假如都市之中出现了这样的声音，（播放鸟鸣流水声）你会有怎样的感受？让我们走进中国现代文学馆馆长舒乙先生的文章——《都市精灵》来寻找心灵的答案吧！（板书“都市精灵”）明确学习目标：学生齐读目标。走近“精灵”老师：请同学们大声地将课文朗读一遍。思考：在本文中“精灵”指什么？作者描写到了哪些精灵？同学回答感受精灵老师：小动物，大自然的精灵、美丽的精灵，请同学们再次浏览课文，找到文中描写精灵之美句子（板书“美”），选择一句有感情地朗读并品味它们美在哪里。并试着背诵下来。例如：“它们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和欢快。”跳来跳去、飞来飞去、叫来叫去三个结构相同的动词词组，写出了精灵的生机之美。（和谐之美、自由之美、力量之美等）学生朗读并展示（在学生展示时老师应注意朗读指导以及对语言的赏析。朗读指导时，应从重音、语速、语调方面具体指导）老师：这些大自然的美丽精灵，它们是上天的宠儿，充满力量，富有生机，体现自由。可是，在舒乙生活的北京城中，它们真实的生活状态是怎样的呢？请找到这些句子，有感情地朗读，并用一个字来概括它们的生存状态。学生回答（指导：悲——孤独寂寞，元气大伤，注意朗读指导）（在总结同学们发言的基础上，得出“悲”这一结论并板书）精灵对比老师：都市精灵“天性的美”与“生存的悲”形成了鲜明的对比（板书：对比），给人以深刻的心灵震撼，这是对比手法的显著效果。本文还有哪些方面的对比，通过这些对比，作者想表达怎样的情感，传达给读者怎样的观点？学生回答（明确：空间对比——北京与昆明、上海、旧金山（板书：北京、旧金山）；时间对比——几十年前北京鸟雀成群和现在北京城鸟兽鲜有。通过鲜明的对比，显示出不同城市、不同时期的小动物的不同生存状态，对在北京这样的大都市中生存的小动物的状态深表忧虑，又对旧金山这样的大都市中人与动物和谐共存的状态表示向往和赞同，在此基础上，作者提出了自己对都市和精灵的观点——城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。提出“与狼共舞”的现代意识）（在总结同学们观点的基础上板书“和谐相处”）我是精灵老师：美丽的精灵，却有悲剧一样的生存状态。其实，何止是这些可爱的小动物有着这样的遭遇，植物、海洋、森林、土地，何尝不是如此。假如你是现代文学馆高树枯枝之上的那对孤独寂寞的大乌鸦，假如你是安阳尘土漫天喧嚣吵闹的107国道旁的一棵行道树，假如你是浑浊馊臭垃圾满目的河流中的一滴水珠，假如你是干涸枯裂毫无生机的大地上的一粒土壤，你会有怎样的心灵独白，请试着运用对比手法，鲜明地表达自己对人类的诉求，或者忠告！不少于50字。句子开头：我是 （地点） 的一个 （身份） ，……学生写作并展示（老师注意点评和朗读指导）教师总结：（播放视频，教师深情朗诵）一粒土壤、一滴水珠，一棵大树、一只小鸟，都是我的子民，我是大自然，也有人叫我大自然母亲。我已经度过了四十五亿年，是你们人类存在时间的，两万两千五百倍。我并不需要人类，人类却离不开我。是的，你们的未来取决于我，如果我繁盛，你们也将繁盛；如果我衰败，你们也会衰败，甚至更糟。我已经存在了亿万年，我养育过比你们强大得多的物种，也曾让比你们强大得多的物种因饥饿而死亡。我的海洋，我的土地，我的河流，我的森林，他们都可以左右人类的存在。越来越多的人类啊，你们想怎样度过每一天，在意我，或者忽略我，我并不在乎，你们的行为决定你们的命运，而不是我的，我是大自然，我将继续存在，我随时都在进化，而你们呢！大自然不需要人类，可人类需要大自然！所以我们要（在“和谐共存”前板书：尊重自然）尊重自然，与大自然的一切和谐共存！