宋亚琳教学设计.docVIP

比赛场次教学设计 宋亚琳教学目标：1.结合体育中的实例，运用分析、图解和列表等多种方法解决比赛场次问题。2.尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的发现、推理等综合实践能力。3.使学生感受到生活中处处有数学，体育中处处有数学，激发学生热爱体育运动的热情，培养学生爱国情感和为国争光的远大志向。教学重点：解决小组比赛中4支球队，每两支球队之间都要进行一场比赛（单循环比赛）的比赛场次。教学难点：让学生运用多种策略解决比赛场次的问题。创设情境、激发兴趣 师和两名学生握手游戏，每两人之间握手一次，问：我们一共握了几次手？生：三次。师：四人一组进行握手游戏，每两人之间握手一次，你们小组内一共握了几次手？学生活动小组汇报活动结果6次。师：同学们，你们还记得2008年的北京奥运会吗？ 生：记得。 师：在奥运会上我们国家取得了金牌榜第一的好成绩。奥运健儿为我们奉献了一场又一场精彩的体育比赛，在精彩的体育比赛中蕴含着许多让我们感兴趣的数学问题。今天，就让我们一起走进体育中的数学，去探索比赛场次的奥秘。（板书课题：体育中的数学——比赛场次） 师：同学们，你们知道什么是场次吗？ 生：场次是指比赛的次数。 师：计算、统计比赛的场次是要有方法和技巧的，需要我们每一个人的力量和智慧，大家有信心吗？ 生：有。 二、探究新知、理解比赛场次 1、师：这是2008年北京奥运会中国女子足球赛的比赛现场，中国队比赛的小组共有4支球队，分别是：（课件出示：4个国家的国旗）中国、瑞典、阿根廷、加拿大。根据比赛规则：小组赛实行单循环比赛，也就是每两支球队之间都要进行一场比赛。 2、师：根据这个比赛规则中国队在小组赛中要进行几场比赛？ 生：3场。 师：说得非常正确，是3场，那分别是哪3场？ 生：中国和瑞典、中国和阿根廷、中国和加拿大。 师：瑞典队在小组赛中要进行几场比赛？ 　　生：3场。瑞典和中国、瑞典和阿根廷、瑞典和加拿大。 　　师：那阿根廷呢？加拿大呢？ 　　学生分别说出阿根廷、加拿大在小组赛中的比赛场次。 3、师：大家猜测一下，整个小组要赛多少场？ 　　学生猜测整个小组要赛多少场。 4、师：猜测是科学发现的前奏，那我们猜测的对吗？在小组中验证验证。 　　学生分组利用卡片或者其他的方法解决“整个小组要赛多少场？”的问题。 5、师：哪个小组愿意到前面来汇报一下？ 　　小组派代表汇报并在实物展台上演示： 　　组1：我们这一组用的是摆卡片的方法。 　　组2：我们这一组是在本子上写上四个国家的名称，然后用连线的方法。 　　组3：我们这一组用字母A、B、C、D分别代表四个国家，然后再连线。 　　组4：我们这一组也是连线法，但和他们连得方法不同。 　　组5：我们这一组是用列表的方法。 　　组6：我们这一组用的是计算的方法：3+2+1=6（场）。 　　组7：我们这一组用的也是计算的方法：4×3÷2=6（场）。 　　师介绍列表法。6、师：大家真能干，想出了这么多好方法！你能找出最简便的方法吗？ 　　小组交流、汇报。 7、师小结：计算是最简便的方法。 　　方法一：3+2+1=6（场） 　　方法二：4×3÷2=6（场） 三、拓展应用 师：刚才大家合作圆满解决了问题，现在我们击掌庆祝一下。每一条有5人或6人请自己先算一算你这一条每两人之间击掌一次一共要击掌多少次？再和朋友们验证一下。1、学生选择最喜欢的方法独立解决。 2、集体实践 3、学生分组汇报。 四、总结 通过本节课的活动，我们解决了体育中的比赛场次问题。在体育比赛中还有许多学问，需要我们今后继续关注、研究。