幼儿园如何创设良好的育人环境.docVIP

幼儿园如何创设良好的育人环境 武昌区教育局康乐幼儿园 刘琴　　环境对幼儿的发展会产生巨大的作用，在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园环境作了明确规定，是我们创设和评价幼儿园环境的重要的理论依据。　　　　幼儿是环境的主人。我们应创设与幼儿的年龄特点相适应的环境，充分发挥环境的教育作用，实现环境育人。从两个方面讲这一问题，一是物质环境的创设；二是精神环境的创设。　　（一）物质环境的创设　　幼儿园的良好的物质环境，一要能体现办园理念和培养目标，二要让孩子们喜欢并能产生一定的教育作用及社会影响力，在此从墙面装饰和活动区这两个方面来说明。　　1、墙面装饰上要改变以往的以教师的主观愿望为出发点的单一的装美化作用，强调对幼儿的教育性、幼儿的参与性和实效性。　　教育性是指环境设计要结合各班幼儿年龄特点，与近期教育目标、活动内容相联系；参与性是指从环境的设计到材料的投放、到作品的张贴都要让幼儿参与。例：春天来了，我们要设计以春天为主题的画面来装饰我们的教室，首先要引导幼儿认识春天的特征，然后让 幼儿参与材料的收集，当幼儿将所需材料收集来以后，我们可以让幼儿通过剪、贴、画等各种手法制作，最后师生一起张贴画面。张贴时，要有一定的高度限制：2米以上为精品欣赏区；1米到2米之间为幼儿作品展示区；1米以下为幼儿操作区。这样，幼儿参与了环境的设计----材料的收集----作品的制作----成品的张贴与欣赏这一整个过程，真正实现了幼儿与环境的互动，真正做到了让幼儿成为环境的主人。“实效性”是指布置的环境要能够发挥实际作用，不能高高在上或成为视而不见的样品。另外，还要注意装饰物的可变性，要根据目标及季节的变化而变化。装饰的材料不能直接帖到墙上固定死，要贴到绒布或泡沫板或其他材料上，这样，既能起到保护墙壁的作用，也有利于材料的更换。　　2、活动区的创设与利用　　（1）在活动区的创设问题上，要合理安排，避免干扰。　　常见的活动区有：角色游戏区、手工区、积木区、音乐区、棋类区、动物区、植物区、图书区、绘画区、语言区、科学发现区、建构区、沙水游戏区，体育活动区等等，并不是每个班都必须设置以上区，我们要求幼儿园每班要设置6个以上活动区，设置的时候一定要考虑到幼儿的年龄特点及发展需要，还要结合阶段性的教育目标和教育内容，并不断随实际需要而变更。　　（2）提供丰富的材料，避免争抢。　　玩具、材料对幼儿的教育作用是非常明显的，但并不是说一定要越贵越好，有些玩具不能自制，是必须买的，而且价格也不贵，如雪花积木、插塑、颜料、画笔、剪刀、电池、磁铁、放大镜、试剂、小幻灯、小炊具，大的滑梯等等；但有些玩具是不花钱或少花钱就可以制成的，如沙坑或沙箱，他的教育功能并不差，但我们却有40%以上的幼儿园?没有设置。这决不仅仅是经济问题，而是教育观念问题。根据新《纲要》的规定，幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩教育。可利用的并能轻而易举得到的废旧物品有：纸箱、纸盒、废旧泡沫板、各类植物的叶子、各类植物的种子、麦杆、稻草、石子、黏土、旧轮胎、布头、线头、空瓶、废木块等等。教师要做有心人，注意发动幼儿收集这些材料，充实到活动区里，并保证它的安全性和实用性。　　(3)在突出本地特点上下功夫，避免随意模仿，搞形式主义。　　教师要创设丰富的具有本地文化内涵的活动区，为传承和发展本地文化奠定基础。孩子们在这些活动区里能活动起来，因为，这是他们所熟悉的生活的再现和模仿。但无论如何一定要让幼儿真正活动起来，而不是流于形式。 　　（4）活动区投放的材料既要充分利用，又要不断增加新材料。　　有的幼儿园投放的材料一年都没有变化过，幼儿已经玩腻了。所以要根据季节，教育目标的变化不断增加新材料。再就是将现有材料最大限度地利用起来。怎样最大限度地利用现有材料呢？一是轮换场地，采取推磨式的玩法：甲到乙组，乙到丙组；二是成立“收购小组”和“运输小组”，将幼儿玩腻了的可多次利用的材料收集起来，再由“运输小组”的幼儿根据需要运到另外的活动区里去，赋予新的玩法和用途，使所投放的材料得到最大限度的利用。这种容“收构”“运输”、“重新组合”为一体的活动过程本身又是一个大活动区，而且克服了一些特设活动区的单调感受。　　（5）创设有内在联系的活动区链，深化活动区的教育意义。　　有些活动区建立起来后，若活动材料和玩具老缺乏变化，幼儿对活动也就失去了兴趣。这时教师要引导幼儿由此联想到彼，扩大活动区内涵，建立一种新的活动区链。这时，教师要引导幼儿由此联想到彼，扩大活动区的内涵，建立一种相互联系的活动区链，如：创设了“水饺店”后，引导幼儿联想，由“水饺店”联想到“面粉店”，由“面粉店”联想到“面粉加