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《课堂观察Ⅱ走向专业的听评课》读后感 天津市南开区义兴里小学 丁玉《课堂观察》从四个维度进行，学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化构建，这个观察框架为教师观察提供了一个支架和参照体系，也便于教师根据团体目标和个人需要确定观察点。 了解怎样选择或自主开发课堂观察或记录工具，怎样进行观察记录，如何处理数据进行推论。要让听课取得最大的效果，还要看客观的数据。这本书在听课评课的方法上就给了我们很大的启示，它教会我们如何听和观察别人的课。 到底怎样才能让听课起到最大的效果呢？教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，态度还要虚心。听课首先要有目的，争取在某方面要有所突破，不要眉毛胡子一把抓。其次在听课的过程中还要主动地参与。一直以来，我都是要等到进入听课的教室才知道今天听的是什么内容。并且在听课过程中，我更象一个记录员，在进行机械的记录。而如王老师所说：听课要听老师的独创之处，因此在听课前在你的脑子中要有课的原创，熟悉教材，带着问题去听，老师是怎么上的，自己又是怎么上？事实上就是要有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己获取好的方法奠定基础。 《课堂观察》这本书，其实最有意义的，不是促进教师科研的意识，而是实实在在地教会了老师怎样去听课评课，以往传统的评课，主要以发表自己主观的见解为主，却在根本上忽略了对老师的听课进行指导，很多新老师甚至老教师，很怕评课的原因其实是他们根本不懂怎样听课。 《课堂观察》具体论述什么是课堂观察，它是一种行为系统，一种研究方法，工作流程，一种团队合作。课堂观察由一系列不同阶段的不同行为构成，将研究问题具体化为观察点，由观察者实施观察、分析，推论，以此改善教师的教学，促进学生学习。它是一种工作流程，每一个环节都相互关联，决不可以敷衍塞责。它是一种团队合作，每位成员既彼此分工，又相互合作，促使每一位成员和这个合作团体的共同发展，所以，该合作体的所有成员都要有团队精神。 课堂观察从四个维度进行，学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化构建，这个观察框架为教师观察提供了一个支架和参照体系，也便于教师根据团体目标和个人需要确定观察点。了解怎样选择或自主开发课堂观察或记录工具，怎样进行观察记录，如何处理数据进行推论。要让听课取得最大的效果，还要看客观的数据。 这本书在听课评课的方法上就给了我们很大的启示，它教会我们如何听和观察别人的课。 到底怎样才能让听课起到最大的效果呢？教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，态度还要虚心。听课首先要有目的，争取在某方面要有所突破，不要眉毛胡子一把抓。其次在听课的过程中还要主动地参与。一直以来，我都是要等到进入听课的教室才知道今天听的是什么内容。并且在听课过程中，我更象一个记录员，在进行机械的记录。而如王老师所说：听课要听老师的独创之处，因此在听课前在你的脑子中要有课的原创，熟悉教材，带着问题去听，老师是怎么上的，自己又是怎么上？事实上就是要有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己获取好的方法奠定基础。