《农业的区位选择》说课ppt课件 人教版必修二.pptVIP

农业的区位选择 说课稿 ; 一、教材分析 二、教法与学法 三、教学过程 四、板书设计;一、教材分析 ; 　　但教材以通俗化的语言，丰富的地理信息资源，典型的事实案例和富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业区位因素和农业地域的形成、发展，从而降低了学习难度。同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和 “ 培养未来公民必备的地理素质”的基本理念。 ;【教学目标】 知识与技能 1 . 结合具体的农业生产活动，理解农业 区位的含义； 2 . 识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其变化对农业生产活动的影响； 3 .通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。 ;过程与方法 1 . 通过对农业景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法； 2 . 通过对法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的分析方法。 ;情感、态度和价值观 1 . 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想； 2 . 培养学生充分、合理利用农业资源的观念，学会用发展的眼光看问题。 ;【重点和难点】; 二 教法与学法 【教法 】 比较法 案例分析法 分组讨论法 实现“学为主体，教为主导”。 ; 【学法】 读图分析法 案例分析法 综合分析法 ;三 教学过程; 引出问题： 近几年来，城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。 设计意图： 引导学生关注身边的地理，并引起学生对本课题的兴趣。;【教学环节二：农业区位的含义】;;引导提示：让学生更全面理解农业区位的含义;学生总结： 农业区位的含义： 1. 指农业生产所选定的位置 2. 指农业与地理环境各因素的相互关系 设计意图： 这样设计有利于提高学生自主学习能力和读图分析能力，体现了主体性教学的教育思想。 ; 【教学环节三：农业的区位因素】 教学设计： 根据学生学情和新课标要求，打破常规教学过程，先引导学生分析教材活动题，同时进行知识拓展和检测。 过程方法： 结合教材活动题，引导学生讨论分析影响农业的区位因素，适时引导点拨。; 活动1：“世界水稻种植分布区域”为例，通过学生分析得出气候对农业区位选择的影响。;活动2;活动3;案例补充：引导学生全面理解影响农业的区位因素。;2、国家指导棉花收购价格对棉花生产有何影响？;;牛刀小试：  检验学生对所学知识能否灵活运用，及时反馈课堂教学效果。; 　　选出影响农业区位选择的主要因素。 　1、影响冬小麦和春小麦种植的最重要的区位因素是（ ） 　　A.气候 B.地形 　　 C.土壤 D.市场 　2、受交通运输影响最明显的是（ ） 　　A.春小麦 B.棉花 　 C.奶牛业 D.玉米 　3、最终决定农业生产类型和规模的是（ ） 　A.政策 B.交通运输 　C.科技 D.市场 　*4、当前，我国农民在不同年份扩大或缩小某种农作物种植面积，引起这种变化的主要原因是（ ） 　A.自然条件 B.政策 　 C.技术条件 D.市场 　**5、下列农业生产成果是通过对自然因素的改造而取得的是（ ） 　A．城市农业的重点转向以蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业为主 　B．通过改造地形，我国将小麦的种植高限发展到海拔4000米的高度 　C．通过大棚、玻璃温室，生产反季节蔬菜 　D．农业在大范围内形成区域专业化生产 　***6、我国20世纪90年代初苹果畅销，但1996年苹果价格大跌，主要由于（ ） 　A.政策变化 B.市场需求变化 　 C人口增长趋缓 D交通运输条件的改善;设计意图： 我认为：思维活动的参与是最本质的参与。通过这样具体的活动分析、知识拓展和知识运用，突破本节的重点和难点。;【教学环节四：农业区位因素的变化】; 　问题探究：