如何做课题研究--符宁喜.pptVIP

如何做课题研究 兴义八中 符宁喜 2015.10.20 立项=好的开头=顺利结题的一半 不立项也可以进行研究 一、课题立项 申报课题 1、（设想 框架 思路） 角色：教师 （课堂教学 教材） 班主任（管理、学生差异、对比） 2、如何选择课题 从教学实践中选择 从班级管理中提炼 从本地资源中挖掘 从课题指南中选择 从薄弱空白处发现 从学科前沿上寻找 在自己能力范围内 从小处着手，结合课堂教学，教学中进行 课题研究，课题研究推动教育教学。 3、撰写立题报告书 立题报告书中最重要的部分是： 目的意义、研究步骤、研究内容方法 如：课题：地理课堂教学学生学法指导研究 本课题的研究目标、研究内容、研究重点 课题的研究目标： 帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生地理学习兴趣，掌握科学的地理学习方法，提高学生地理学习能力，从而提升综合素质。 研究内容和重点： 本课题研究的核心是在课堂教学中对学生进行学法指导，定位于课堂教学，基于课堂教学背景下进行，课题研究落实在课堂教学上，具有针对性、可操作性，有利于提高教师的教学技能和专业水平，促进教师探索并积累教育智慧，形成独特的教学风格。研究主要从两方面展开： 一是基于常态下的地理课堂教学研究，与课堂教学中对学生进行学法指导的研究，两种形成鲜明对比，学生在学法指导教学模式下，学习兴趣、学习过程、学习方法、学习习惯培养、学习能力提升、综合素质提升等方面的显著变化与提高。教师如何针对学生个体实际，实施有效的学法指导研究。 二是基于学法指导学生发展行动的研究，通过开展系列的活动，包括对话、问卷调查、心理咨询等多种措施，对学生地理学习方法作一基础了解，通过实验阶段，教师采取的针对性学法指导措施，研究学生的发展变化，及其在此过程中及时采取的对应性策略，达到研究目的。 创新之处: （1）观念上的创新性：对课堂教学学生学法指导根植于课堂教学实践，通过课题校本行动研究来追求教师发展和学生发展既不失长远的追求，又务实地从日常实践的细节改进做起。 （2）行动上的有效性：研究如何从实际出发提高学生地理学习高效性的过程，揭示教师在地理课堂教学中出现的问题并研究如何解决。 （3）方式上的实践性：学法指导在课堂教学中实施，即在实践层面上展开，基于地理课堂教学实践的研究，应用系统的思维方式，解决地理课堂教学中的实践问题，做到理论研究在实践中完成，实践活动在理论指导下完善。 （4）研究上的细节性：揭示一个个普通的地理教学成功案例。 研究价值 在理论上，本课题研究有重大贡献：一方面探索聚焦地理教学常态课堂的有效教学模式，提升教学设计的高效性和课堂教学的策略性，彰显课堂教学的无穷魅力；另一方面是探索课堂教学中对学生进行学法指导，提升教师综合素质，为解决我州乃至全省目前正面临的中学生学习地理瓶颈问题找到新的突破口。 本课题研究关注课堂教学学法指导在实践层面上的积极意义，课题研究落实在课堂教学上，具有针对性、可操作性、建设性和指导性，有利于提高教师的教学技能和专业水平，能促进教师探索并积累教育智慧，形成独特的教学风格，促进教师研究共同体及校本教研文化的形成，还有利于提高学生综合能力，能更好地落实素质教育和提升学校办学品位，对其它基础教育学校（科）也有较强的推广、应用价值。 课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 研究思路： 本课题把学生对地理学科的学习从缺乏兴趣、地理难学、学地理无用、浪费时间等学习瓶颈中解放出来，真正的掌握“简单、精练、高效”的地理学习方法；让学生发自内心的喜欢地理，爱上地理，让地理课堂成为教师易教，学生乐学的和谐课堂。成为学校探究高效课堂的亮点和归宿，探求地理课堂教学的高效性及教师学生发展的有效性。 课题主要围绕“一条主线、两大模块”的思路展开研究，“一条主线”指“地理课堂教学学生学法指导“；“两大模块”指教师地理课堂教学行动研究与教师发展行动研究、基于课堂教学学生学法指导下的学生发展行动研究。 课题组将遵循“方法——实践——再方法——再实践，循环往复，不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行方法研究、方法实践相结合，采用教学、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学生、不同的年级、不同的学校、不同的层次进行个案研究，确保课题的科学性、普遍性、适用性并努力有所创新。 研究方法： 本课题研究体现为一种研究性的学校教育教学改革实践，强调发现问题，强调反思，强调重建。研究方法以实践研究法为主，辅以个案研究法、经验总结法、实验法、调查法、案