巧妙利用时机，培养学生综合运用语言的习惯.docVIP

巧妙利用时机，培养学生综合运用语言的习惯串字当先英语学习中，有很多语言知识或语法点都是比较零碎的，彼此之间缺少必要的联系，因此，在教学中，我努力寻求教学内容间的内在联系。而故事具有人物性格鲜明和情节生动的特点，能吸引学生的注意力，提高他们语言表达的积极性和丰富他们的情感体验。于是，根据教材内容，在六年级上册教材的几个单元，我都用一条主线把教学内容贯穿起来，使学生在充满好奇、激动、期待的情境中综合运用语言。如Unit8《Chinese New Year》，以SuHai收到Anna的email谈论春节为主线，分为不同的时间段将做不同的事情：Before Chinese New Year，On Chinese New Year’s Eve, On Chinese New Year’s Day, On the second day of Chinese New Year, 将句型What are you going to do…? What is/are….going to do的句型贯穿始终，使学生既能首先利用第一、第二人称的语言谈论，也能用第三人称的方式转述，提高综合运用语言的能力。二、巧字为重“巧”即巧妙。教师对教材的处理，对教学目标的定位，会直接影响学生对教学内容中知识信息的接收、加工和吸收。教师应把握合适的时机，采用恰当的策略对教学信息进行处理与挖掘，从而引领学生获得相应的学习方法和策略。六上U8的主要句型有What are you going to do….?I’m going to…由于教学内容较为简单，语言平铺直叙，学生很难体会出春节活动的丰富和美好。教师如果不对教学内容进行巧妙处理，就会造成学生语言输出贫乏，而且缺乏真情实感。所以，为了增加语言表达的丰富性和前后内容的连贯性，我充分引导学生拓展了对话：A :What date is it today？(谈论日期是新旧教材中断层的内容，放在这里作为对话内容，不仅填补了知识的空白，也自然衔接到今天的主题，还丰富了语言)B: It’s….A:….is coming soon.B: What are you going to do…?A: I’m going to…What about you?（What about you？老教材中早就学过，这里以同样的话题抛给对方，体现了要表达的欲望。）B: I’m going to…A: Shall we….?（这里是对建议句型的复习，也体现了对所谈论节日的计划性）B: Good idea.活字为贵“活”就是灵活。课堂教学充满变化，教师即使课前有周密的设计，也总会碰到许多新的非预期的教学问题。面对课堂突发的意外情况，教师需要灵活处理。在六上U7《Protect the Earth》第一课时巩固环节为例，当我要求学生以一段话谈论怎样保护地球时，大多数学生都处于一种观望和沉默的状态，表达时既没有自信，也表达不熟练。原因是这个话题虽是生活中熟悉的话题，但用英语谈论还是有一定的困难，而且文中的一些单词也比较多而难度，学生自己想到的ideas又不会用英语表达，所以，我马上转变教学策略，让学生选择自己熟悉而且能用自己的话表达的一个方面与同桌合作完成，学生的积极性就很高，由于相互间的合作，也解决了一些原本无法解决的表达问题，教学效果得到了大大的改变。由此可见，英语课不只是特定知识的载体，更是师生共同探求新知、形成能力和体验语言的过程。我们不仅要在备课时充分领悟教材编者的意图，而且要发挥教学机智，创造性地运用各种方法，巧妙地设计每一个教学环节，让学生在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中培养和提高综合运用语言的能力。