基于行为导向教学 促进会计技能教学汇总380.docVIP

基于行为导向教学 促进会计技能教学 【摘 要】：浙江省实施“成人双证制”教育培训以来，认真执行文化课辅导及考核；对于技能并进的培训，各培训机构根据自身所长制定，并没有统一的教材与教学计划。现就针对“会计专业”技能培训中，存在着教学内容理论化、教学形式和教学方法单一性的现状；结合成人学员年龄分化、学时量不足、学习主动性等特点，提出以会计不同岗位为出发点，利用原始凭证为切入点，对会计岗位技能与教学内容模块进行整合，以适合学员的认知；进行行为导向教学下的任务驱动、情景教学等方式，落实会计岗位操作技能与课堂教学对接。从而在有限课时内落实会计基础知识、实务操作技能等教学内容，并达到资源共建、共享。指导会计专业技能教学的开展，具实效性，使学员得于会计技能之实。 【关键词】：成人双证制；会计技能；行为导向；以学定教 浙江省“成人双证制”教育培训情况 1.实施背景 根据《浙江省人民政府办公厅关于开展成人双证制教育培训工作的通知》（浙政办发〔2008〕72号）精，自09年起由政府出资，在全省范围内组织开展成人“双证制”教育培训，以浙江省籍成年居民特别是农村劳动力为重点，鼓励和吸引广大成年居民参加多样化的教育培训，使成年居民在掌握一技之长、基本适应就业创业技能需要的同时，进一步提高文化水平和学历层次。后每年都有10万城乡成年居民通过这个途径提高自身学历层次。省教育厅副厅长鲍学军说，浙江是我国经济社会发展比较发达的地区，国民受教育程度相对较高。但，受历史原因及人口流动等因素的影响，城乡居民是农村人口的平均受教育年限依然偏低，如何同时抓“钱袋”和“脑袋”，是农村现代化和全面建设小康社会进程中面临的挑战。“双证制”教育培训就是要解决成年居民特别是农村成年居民的精神、文化、教育的问题。此举标志着浙江教育工作由以增量人口为主开始向存量人口延，将有效扩大城乡劳动者接受职业教育和成人教育的覆盖面，加快延长城乡人口平均受教育年限，促进全面建设小康目标的实现。为切实保障培训的质量，浙江省明确规定，成人“双证制”教育培训工作所需的经费由各市、县政府承担，列入市、县财政年度预算。培训措施落实市教育局职教科根据全市初、高中毕业生未能升学情况将培训计划下达到相关培训基地()。同时对培训基地学校市政府将给予办学补助资金用于办学条件改善、课程开发、师资队伍建设等。由市教育局负责牵头,市劳动保障局、经贸委、农办、各行业协会和相关培训基地(学校)共同参与认真好培训的课程设置和开发工作。根据初、高中不同层次和不同专业的需求,区别设置课程时间和课程内容、选用相应教材,采取相应的教学方式和方法。成人“双证制”教育培训由技术和文化两部分构成，着眼于解决生活和实际就业相结合。内容主要包括技能培训与文化课学习、文化考核、学分管理、学历认定等方面，其中文化课学习包括语文、数学、科学、公民道德与法律基础4门必修课程。 此项培训针对成年居民的特点设计教育载体，让他们在达到一定的学习时间和学习质量后，颁发给相应的文凭证书。采用面授与自学相结合的方式进行，通过建立培训档案，设立“学分银行”，经文化考核合格、累计学分达到规定要求的，由教育部门颁发成人初中或成人职业高中毕业证书，国家承认其成人教育学历。温州经济步入一个新的发展时期。建设实力温州、和谐温州、活力温州实现温州经济社会又好又快发展离不开劳动力素质的提升。 （2）结合以上不同会计岗位下的岗位任务，进而编制教学内容。 在这个环节中安排会计的基础知识，会计科目、登记账簿、报表编制等任务的设计。这个是本教材开发的重点：以填制记账凭证、登记账簿、编制报表实务来完成。最终形成各资金运动过程中的会计核算分录模型，变成学习工具书的形式，以便于学员实际工作的查询。 （3）重点关注税务相关的纳税申报工作，加强会计从业人员的职业操守，补充相关会计职业法律法规与职业道德形成内容。 技能模块教学：有效整合 在会计岗位分析的基础上，以会计岗位任务为出发点，安排教学内容，提高会计专业技能实务操作能力。落实常见几个岗位。 出纳岗位 存货岗位 固定资产和无形资产岗位 往来结算岗位 技能课堂教学：行动导向 教材开发的合理性，为开展有效性教学，铺垫了基石。但是建构知识，更离不开课堂教学的实施，因此会计技能教学方法的多样化和专业教学的适应性显得尤为重要。为了成人学员的学习之路起到敲门砖的作用，同时助动了学员学习的热情，实现了到课的自觉性，学习的主动性，实现学员管理的自觉性，减少了第三方培训机构的考勤考核的被动性。 （1）岗位教学： “成人双证制”培训的会计专业课堂教学中，应始终坚持会计岗位分工来落实会计职业的岗位任务，以岗位任务作为教学内容的切入点来组织教学过程。实现不同会计岗位分解下的教、学、做。“教”——以岗位任务来引导和落实教学内容。“学”——在虚拟的角色设定中学习