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巧用多媒体，促进语文朗读教学 摘要：为了让学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣。我凭借多媒体优势，把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。同时，课堂朗读教学是引导学生走向课外朗读教学的桥梁。因此我巧借多媒体延伸学生课外朗读 ，补充文本。这样学生在朗读中 “入情入境”，因情而自得，从而自我去朗读。他们在读中悟法，在读中悟情，切实做到在读中感知，在读中体会，在读中感悟，营造了书香社会，同时学生的朗读兴趣得到了激发，朗读能力得到了培养，素质得到了提高，不仅喜爱朗读，而且学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣，再创文本。 关键词：巧用多媒体、提高朗读兴趣、感受文本。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程改革犹如和煦的春风吹遍了神州大地，打破了教坛那平静的湖面，引起了阵阵涟漪。新课标那崭新的阅读理念使语文的阅读教学焕然一新。而如何利用多媒体促进语文教学呢？这让大伙寻寻觅觅，为此，小学各年级的阅读教学都要重视学生的朗读，不应以教师的分析替代学生的朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。尤其是在低年级阅读教学中，优化朗读训练显得格外重要。现行的文本教材已为学生提供了一个绝佳的朗读平台，那么教师应该怎样运用好它，让学生在充分地朗读中与文本进行对话，产生共鸣呢？我们可以借助信息技术的帮忙，在教学中，我做了以下几方面的尝试： 一、凭借多媒体优势，营造氛围，从读中激趣。 1、兴趣是最好的老师，兴趣是火种，施教之功，先在激趣。运用多媒体技术创设情境，直观形象，表现力和可控性强，它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。如《美丽的武夷山》这一课，上课前，我先给学生放一段武夷山的视频图象：象鼻山，九曲溪……随着镜头的推移，组成了一幅幅美景，学生看了如临其境，被这迷人的景色所熏陶，产生了迫切地想读这篇文章的欲望，不言而喻，兴趣自然就被调动起来了。又如《九色鹿》一课的教学，我把学生熟悉的这个动画片片段在课堂上播放，让学生在喜爱的动画中和课文文字的描述中，逐步体会人物语言，把读的兴趣提高到了一种你读我也想读的阶段。 2、朗读最注重一个“情”字，学生的学习动力来源于“情”，在朗读指导中，教师应激发学生的情感共鸣，引发学生的朗读兴趣，为此，教师可以设计巧妙的方法，运用现代化的教学手段即多媒体为学生创设情景，让学生很快入情入境，激发朗读兴趣，让学生赋予说的口，真正喜欢读、乐意读。如在教学《种一片太阳花》这篇课文时，我在课前精心制作了课件，配上动听的音乐，用上色彩美丽的画面，学生想学爱学的欲望就自然调动起来了，兴趣一下子被激发起来了。教学中，有一个环节：我先播放课件，让学生仔细观察太阳花，感受太阳花的美，我再让学生说：“你想对太阳花说些什么呢？”当学生看到那么美的画面，都说得滔滔不绝，意犹未尽。这时我就播放一段很美的音乐，又对学生说：“小朋友，你们有那么多的话想对太阳花姐姐说，太阳花肯定很美，是吗？那让我们合着优美的音乐，闭上眼睛一起来感受一下太阳花的美丽吧！”在动听的音乐中，在丰富的画面里，学生早已入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。 3、儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这课的教学中我借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上出现意想不到的教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。 可见，多媒体技术以其特有的图像、声音的优势，多重刺激学生的感官，激发起了学生的朗读兴趣，成功地调动起了学生学习的积极性。 二、 多媒体范读与教师配乐范读相结合，让学生感受文本