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教育技术学研究方法知识点 第一章 科学研究方法的特征是什么，其基本程序如何。 特征：继承性、创新性、系统性、控制性、客观性 基本程序：1、准备阶段---规划设计：选题、假设、对象、抽样、方案 2、现象阶段---收集资料：观察、调查、实验、测量 3、实体阶段---整理分析和加工资料：逻辑、统计 4、本质阶段---提出结论，形成理论，撰写论文 教育技术学研究的基本任务是什么 （一）揭示和发现科学事实 （二）探求科学规律 （三）建立和发展科学理论 1、形成一些科学的概念、定义和命题 2、做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则 3、形成一个有层次的结构理论体系 4、进行科学的预测和控制 教育技术学研究方法有哪些作用 （一）促进教育技术学科的形成和发展 （二）规范教育技术学科研究 （三）丰富教育技术学科内容 （四）推广运用教育技术成果 4、教育技术学研究方法的概念 教育技术学研究方法，是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。属于科学方法的一个分支。是一门方法论性质的学科。 什么是教育科学研究，教育科学研究的信度和效度是什么 教育科学研究就是运用科学的方法，以探索人类教育现象的客观本质规律或解决教育问题为目的的一种科学认识研究和实践活动过程。 教育研究的效度：指研究结果真实、正确地反映教育研究对象情况的程度，即研究结果符合客观教育实际的程度。 教育研究的信度：是指研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复，它是研究结果稳定性和一致性的反映。 教育科学研究应该遵循哪些原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）理论与实践相结合原则 （四）教育性原则 （五）伦理性原则 7、教育科学研究通常遵循哪些步骤 （1）选定课题并提出假设 （2）查阅文献 （3）设计研究方案 （4）实施研究并收集资料 （5）处理分析资料 （6）检验假设并做出结论 8、讨论：根据本章所学，你认为教育技术学研究人员应具有怎样的研究态度？ 第二章 课题选择的基本原则是什么 （1）需要性原则 （2）创造性原则 （3）科学性原则 （4）针对性原则 （5）可行性原则 2、研究变量有哪几种，它们分别有何特征 按性质分为分类变量（类别变量）、等级变量、等距变量和等比变量四种。 按作用分为：（1）自变量（X） 特征：其变化会导致研究对象发生反应； 其变化能够被研究者操纵控制； 其变化是受计划安排、呈系统性变化的 （2）因变量 特征：随自变量变化而变化； 有待观察或测量； 是能够以某种反应参数来表征 （3）干扰变量：除自变量外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法作出正确的判断与解释，称为干扰变量。主观、客观因素均有 （4）另外的变量 1、有机变量：表示研究中个体先天特征的变量。不能随机分配。有时可以作为自变量加以控制，此时成为控制变量。 2、控制变量：不起主要作用的次要自变量，其效果可由研究者控制。 补充：自变量和因变量的概念 自变量：即由研究者安排的、人为操纵控制、作有计划变化的诸因素。 因变量：又称应变量或依变量，是随自变量变化而变化、需要观测的变化因素。 什么是研究假设，研究假设的表述方式有几种 研究假设简称假设，是对问题的答案、两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测或提议。 判断其是否正确，叫检验假设，其结果不是支持假设就是否定假设。 科学研究，就是验证假设的过程 研究假设的表述方式： 1、存在式表述（描述型假设）： “在C的条件下，A具有B的性质” 2、条件式表述： “在C的条件下，如果有A，则有B” 3、差异式表述： “在C的条件下，A和B之间存在差异” 4、函数式表述： “在C的条件下，随着A的改变，B将作某某方式的变化” 举例：教材第30-31页 什么是抽样，常用的抽样方法有哪些 抽样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一部分个体的过程，其目的在于根据对样本研究所得的数据，对全部研究对象的特征作出具有一定可靠程度的估计和推算，以达到对总体的认识。 概率抽样包括随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法 随机抽样应遵循的原则（看看） 1、随机性原则：即总体中每一个个体被抽取的机会相等，任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。