三年级[语文]蓝鲸.pptVIP

设计：张丽芬、管国贤、钱亚娟、王佩军、顾春华、 王晓芳、倪丽英、谢明亚 一、简介 本课是教育部信息技术在教学中应用项目的研究性学习项目。本课是苏教版教材小学语文第五册第三单元第9课《蓝鲸》中的第一课时。 二、学习者分析 1、三年级学生的思维能力从形象思维向抽象思维逐步过渡，但仍以形象思维为主。 2、学生对自然和生命较感兴趣，但关注得还不够。 3、在学习课文时能提出疑问，能借助已有知识积累、生活经验和简单的网络操作技能理解课文内容，会搜集并与同学交流各类信息。 4、学生已经能够进行鼠标和键盘的简单操作。 三、学习目标及其对应的课程标准 1、知识技能目标：借助网络环境，让学生通过自主学习， 了解蓝鲸大的特点。 2、过程与方法目标： （1）结合课文学习，让学生有目的地搜集资料，初步培养搜集处理信息的能力。 （2）通过生生互动、师生互动的有效地网络合作学习，掌握本课的说明方法，并运用学到的说明方法，介绍身边熟悉事物的特征。 3、情感目标：进一步唤起学生热爱自然、关爱生命的情感。 4、教学重、难点：在学习蓝鲸的形体特征的同时初步掌握并能运用学到的说明方法。 四、教学理念和教学方式 以《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，努力建设开放而活力的语文课程标准为理论指导，通过网络（生生互动、师生互动），进行相关资料的搜集、处理和交流，完成本课教学目标。 五、应用信息技术的依据或考虑 因本文是一篇知识性很强的说明文，三年级学生仍已形象思维为主，仅靠文字材料较难理解鲸的外形特点，因而利用信息技术直观展示或搜索蓝鲸的样子的相关知识，观察体验蓝鲸的外形特点，增强感性认识，提高学生学习兴趣，从而产生热爱自然和关爱生命的情感。 六、教学或活动过程 （一）教学准备阶段： 1、教师在进行教学设计的基础上，还需要制作简单的课件和虚拟网站。 2、教师课前搜集有关蓝鲸的资料，如鲸的特点、鲸的呼吸、鲸的大小、鲸的种类…… 3、需要一个比较标准的网络教室和多媒体教学软件辅助教学 4、对学生进行基本的电脑操作培训。 5、学生课前搜集有关蓝鲸的相关资料，如：把从网上搜集到的资料考在软盘上，以便在局域网上交流。 六、教学或活动过程 （二）教学过程： 教学环节 教师引导 学生学习活动 预 计 时 间 设计意图 一、信息交流 导入新课 课前组织：（配对应的多媒体图和教室环境布置）同学们，走进教室你想说什么？ 导语：可是，你们知道吗？海底更是一个奇异的世界，那里生活着各式各样、千奇百怪的动物。对于神秘的海底，你有哪些了解？ 同学门对海底世界了解得真不少，关于鲸，你了解它的哪些知识？怎么知道的？ 4、板书课题：蓝鲸 5、想知道蓝鲸的哪些知识？（这些问题有的我们学了课文就能知道，有的从课外书籍上能找到答案……现在我们就一起来学习蓝鲸这篇课文，看看学了这篇课文你自己能解决哪些问题。） 1、交流自己的想法进入情境 2、学生交流自己对海底世界的认识 3、呈现搜集到的有关鲸的知识（如是网上收集的请学生上台电脑知识） 4、学生自由提问。 5’ “兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生”，为了激发学生的学习热情，因此，课前把网络教室布置成海底世界，调动他们自主学习、主动探求新知的欲望。 以“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理论为指导课前让学生利用图书馆、网络等信息渠道获取有关鲸的资料，为学习课文奠定了基础。 六、教学或活动过程 二、初读课文并学习第一自然段 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，能做到读准字音，读通句子，为了避免干扰，你可以带上耳机，遇到难读的地方你可以通过网络请求其他同学的帮助。 2、过渡：（请同学们摘下耳机），刚才同学们读得可认真了，相信一定对蓝鲸很感兴趣，现在我们就一起来细细研究。 指名读第一自然段 5、同学们，从第一自然段中读懂了什么？有疑问吗？ 1、根据要求读课文 2、生读第一自然段 3、交流自己读懂的内容、自由质疑并解决。 12’ 网络环境下的生生互动。交流学习，激活了学生自主学习的强烈欲望，提高学生的学习兴趣，有利于对课文的理解。在相互交流中，弱势群体得到了帮助，优势群体得到了发展。 六、教学或活动过程 三、学习§2 1、指名读，其余做小评委（按刚才的要求评价）2、评价读或模仿读 3、默读课文，想想从哪些词语或句子感受到蓝鲸很大？ 4、交流，相机理解第二自然段和进行说明方法的探究。（点拨后完成板书） 5、你还想知道有关蓝鲸大的知识吗？那就赶快到网上去查一查，看一看吧！尤其要注意的是网上的资料是用什么说明方法让你感受到蓝鲸很大的？如果需要的话