长丰高中2015~2016学年第一学期九年级历史学科.DOCVIP

长丰县实验高中2016~2017学年第一学期七年级 思品学科 集 体 备 课 教 案 主备教师 张 敏 项目 内容 课题 师生交往 修改与创新 教学目标 知识目标 (1)知道师生交往的良好状态。 (2)知道师生交往的意义。 能力目标 (1)能够通过恰当的方法表达对老师的感情。 (2)掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。 (3)在日常生活中以实际行动尊重老师。 情感态度价值观目标 (1)愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。 (2)主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 教学重、难点 重点：教学相长。 难点：亦师亦友。 教学准备 准备教案，课件 教学过程 新课导入： 展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？ 教师对学生的回答进行点评和引导。 探究新知： 一、教学相长 展示材料：老师的日记 一天，学生忽然问我:“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？” 我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说: “是讲苏轼吧。”我回到办公室一查， 发现原来这是屈原的一句话。“苏” 是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心， 决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！ 教师提问：这件事给我们什么启示？ 展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 ——《礼记·学记》 展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？” 教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？ 展示知识点：2．主动参与、勤学好问 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。 教师根据学生的回答进行点拨和引导。 展示图片： 教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？ 展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 二、亦师亦友 展示材料：小聪的勇气 教师提问：续写故事： (1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？ (2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？ 多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：“优”，下面还有这样一段评语：“小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 提问：小聪与老师的故事给我们哪些启示？ 展示知识点：1．彼此尊重 师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。 尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。 展示材料：数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。 教师提问：(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？ (2)如果你是小强，你是怎么想的？怎么办？ (3)以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？ 教师根据学生的表现进行点评。 展示知识点：2．与老师发生矛盾怎么办 组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。 展示表格：师生新角色设计 开展活动：真情告白——老师我想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。 与老师交往口诀 主动沟通是前提，换位思考化矛盾； 批评表扬正确看，老师错误请谅解； 礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。 板书设计 教学反思 在教学过程中，注重教学方式的多样化和生动性，对学生进行普法教育时，结合相关案例，达到普法目的，教学中调动学生积极性的同时，培养学生合作精神以及初步的资料整理能力。 4