学具的正确使用.docVIP

学具的正确使用 李江华 在新一轮课程改革大潮下，学生的学习已经从重教师的灌输、讲解转向重学生的主体探究；从重学习的结果转向重学习的过程；从重书本知识的传授转向重综合能力的培养。由于低年级学生年龄小，好动，好奇心强，因此动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。我们要改变以往在数学课堂上学生默默观看，教师忙忙碌碌操作演示的被动学习模式，要引导学生动手操作，在多种感官的协调下有所发现，有所收益。因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。　　 基于以上认识，并结合自己平时的教学实践，我从以下几个方面对提高小学低年级学具操作有效性进行了探究。　　 一、明确学具使用的目的性　　 学具操作往往需要消耗比较多的教学时间，需要较大工作量的课前准备。因此学具使用的选择必须具有明确的目的性。本节课的教学目标是什么？学生是如何学的？学生在学习中可能会遇到什么问题？在这个教学环节中为什么要用学具操作？学具操作的目的是什么？通过学具操作解决什么问题？不使用学具与使用学具又有何不同？这些问题在教学设计时就应该明确。只有深入地去想这些问题，才能使学具的使用不流于形式，走向实质，才能围绕本节课的教学目标真正地发挥作用。　　 二、选择有效的操作材料　　 在小学低年级进行学具操作的目的是为了解决抽象的数学问题，而进行学具操作首先要选择操作材料，