浅谈幸福课堂的20个基本特征 2.docVIP

浅谈幸福课堂的20个基本特征 2 窗体底端 窗体顶端 幸福的课堂应该洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。课堂应该是独特的，是一个个有着差异性的个体组成一个特定的群体，在特定场合进行生命的探索。每一个个体在体验中成长，在探索中形成积极、稳定的思想情操与价值取向。课堂的意义，就是生命的意义，每一个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。同时在课堂中鲜活的经历又必影响每一个个体的发展意义。师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康和谐人格充盈完满状态的追求。师生之间生命构建使课堂成为培养形成一种生活得更好的能力的载体。因此课堂是幸福的，课堂是师生在体验生命，实现生命的场所。 “没有见过风景的人，会把盆景当作风景。即使见到了真的风景，也不应只停留在一处。”对于语文教学而言，这两句话同样适用——而它恰恰最有赖于教师“脑内存”的容量和品质。比如在识字教学时，我习惯编写顺口溜，让学生很快机组字型或字义。譬如我在教学“门”字时，顺便指导学生学四个字：间：阳光从门缝里射进来。闯：马走错了门。闪：门里突然进来个人。闷：把心关在门里，特憋得慌。阔：门里活动范围大。聪明的小朋友很快就记住了。我在教学《威尼斯的小艇》一课中“船夫的驾驶技术特别好” 这一重点语段时，在引导学生在反复阅读的基础上，对教材进行活化处理，我先让学生以威尼斯小艇船夫的身份讨论并汇报怎样招揽顾客来坐船，后让其他