初中教学论文：初中数学体验性生态课堂的建与实践.docVIP

初中数学体验性生态课堂的构建与实践 　 新课程强调把课程视为教师、学生、教材和环境等因素持续交互作用的动态情景，视为一种动态的、生长性的生态系统和完整文化，实现这一课程的理想课堂就是体验性生态课堂。所谓体验性生态课堂，是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系和实践范式，以体验作为教学手段的新型数学课堂。 体验性生态课堂的理论依据 1、整体论教育观 整体论教育观认为教育的最重要、最根本目的是培育人们与生俱来的成长的可能性；认为教育是经验的产物，应向学习者提供“生命”世界所渗透的经验，使之能够同充满奇妙和惊异的世界沟通；认为新型的教师必须认识真正的教育只有在自由的氛围中才能成立。 2、自然主义的儿童观 卢梭认为，儿童的教育就要把儿童当作儿童，适应儿童的特点，遵循儿童的自然发展顺序，促进儿童身心自然、自由的发展。顺乎自然、敬畏生命、遵循生长的节律，这正是生态课堂的基本理论。 3、体验学习理论 体验学习强调学生的参与性与实践性，就是让学生主体参与教育的全过程，通过自身的实践与反思，建构属于自己的知识意义。主张“让学生在亲身体验中学习”，变“传授”、“接受”为“体验”、“建构”。 二、体验性生态课堂的教学特征 体验性生态课堂是以“让学生在自然、和谐的课堂环境中亲身体验”为教学理念，以情景的真实性、活动的体验性、交流的和谐性为课堂特征。 1、教，是自然状态下的引导 体验