师生交往中教师的角色.docVIP

师生交往中教师的角色 李成英上传 更新时间：2013-1-7 20:27:46 强调师生交往，构建互动的师生人际关系和教学关系，是教学改革的首要任务。教学的实质是师生交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往，是对教学过程的正本清源。在师生交往过程中，教师如果能准确的给自己的角色定位，充当好自己在教学过程中的各种角色，则不仅能促进师生间的关系良性发展，而且还能促进学生学习积极性、学习效率得到提高。否则，将会产生反效果，那么，在教学过程的师生交往中，教师应充当哪几种角色呢？ 一、教师是观察者 教师要观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。比如，当一年级的小学生书写姿势不正确时，老师轻轻地走过去，拍拍他的肩膀，用体态语言提醒他，或者手把手帮他把书写姿势调整过来；当在教学过程中感到学生疲倦时，教师可以带着大家做个游戏轻松轻松。这一切都源于教师是一位细心的观察者。教师对学生深入细致的观察是对学生学习的设计和促进的前提。如果教师讲课只顾自己津津有味的讲，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣，不求甚解，还会有相当一部分学生在课堂上“走神”，人在心不在。 二、　 教师是设计者 教师是教学活动的设计者，教师应根据所教学生的基本状态和思维水平，合理地设计教学内容。创设教学环境，在恰当地问题情境中引导学生独立、创造性地学习。课堂提问是课堂教学效果的一个关键，设计什么样的问题，在什么时候提问，都需要教师精心设计。 三、教师是帮助者 教师要帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，为学生排除思维障碍，尤其注意帮助学习上“暂时落后生”，以使他们顺利完成学习任务。现代教育最大的改革就在于教师除了作为一名设计者以外，将越来越像一位顾问、一位交换意见的参加者，教师将会越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。教师为学生作必要的引导、适时的提醒是永远不可缺少的。　 教师的指导与帮助，应主要体现在以下几个方面： 指点迷津。学生在课堂上可能有些字词的意思不理解或者对于一些结论无法做出判断，他们会向作为信息源的提供者教师寻求帮助，这时学生是主动者，教师是被咨询的对象。 “讨论式教学法”最有利于探究式课堂。在这样的课堂里，教师的顾问作用不可缺少。当学生的话题、观点肤浅没有价值时，教师就应适时出点子、指迷津，三言两语地做出个别评价或整体评价，引导学生做出富有成果而不失深度与宽度的讨论。 营造氛围。课堂上需要教师营造气氛，提高整节课的教学效率。上课的时候，课堂气氛沉闷，老师要及时地调整上课的环节，让学生来做个文字游戏，或者来读一读喜欢的课文片断，要调动学生的积极性，特别是调动较少发言的学生的积极性，让整个课堂活跃起来。让学生在轻松愉悦的环境中学习。 审时度势。课堂像登山一样，具有挑战性，在攀登山顶的旅途中，将会遇到怎样的情况无法确定，教师要时刻保持高度的注意力和变通性。教学过程是个变数，它要求教师具有相当好的心理素质，其中教育机智尤为重要。教育机智包括善于因势利导、随机应变、有的放矢，掌握好教育时机与分寸等。 四、教师是倾听者 学生受到教师的尊重，教师耐心倾听学生的见解，对学生正确的见解给予肯定，对错误或片面的认识指点他们分析，不论对错，都大力赞扬学生的这种精神，这是教师应有的姿态。对学生要有足够的耐心，延长等候学生回答问题的时间，耐心等待学生思维的结果，鼓励学生尝试和探索，不急于向学生提供答案或让其他同学提供答案，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。这样做的结果，课堂教学气氛会变得异常活跃。　　 五、教师是欣赏者 学生的眼睛里常常写满了对老师崇拜，教师也不妨时时用欣赏的目光注视学生。每一个孩子都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。 “世上没有两片相同的树叶”，学生个体间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊和束缚，用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。例如有一名学生生性好动，在班里经常惹事生非，虽经多次教育，但收效甚微。一次，体育老师在我面前表扬他绳子跳得不错。我就让他和其他同学比试了一下，果然数他最快。我鼓励他再练习，争取全校冠军。此后，他一下课就拿着绳子往外跑，在操场上练习。不久后学校举行的跳绳比赛中，他夺得了短绳项目的第一名。他所取得的这一成绩，使我既意外，又惊喜。一次次苦口婆心的教育竟抵不上一句随口的肯定。班会课上，我为他颁发了奖品，并号召大家学习他刻苦训练、为集体争光的精神。在老　 师、同学们的一片尊重、赞扬声中，他变得懂事了，经大家的推荐，他当上了班级的