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PAGE 1 PAGE 学科教学法 第一章： ⒈中国古代的《礼记.学记》是世界上最早的教学论专注。⒉教学内容是在教学过程中形成的——钟启泉。 2001年6月，义务教育改革。2003年7月，高中语文课程改革。⒊语文课程的性质观和理念体现着语文课程的整体价值取向，为了每个学生的发展是新课程的基本取向，它对语文课程标准的制订，语文教材的编写和语文教学的实施，都具有根本性和决定性。 4.课程地位：语文课程应致力于为学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了他在九年义务教育阶段的重要地位。 ★5.语文课程的性质：语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 6.语文课程追求的基本目标之一，是语文能力目标。 7.语文课程的理念：①②③④ ①全面提高学生的语文素养. ★语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文素养含义：语文课程应培育学生热爱祖国文明的思想感情，指导学生正确的理解和使用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。 ★语文素养这一概念全面体现了课程改革的三个思考维度：“知识与能力”.过程与方法”.情感态度和价值观。 ②语文课程的应用性与审美性的统一。A.应用性 B.审美性 C. 应用性与审美性的统一 文字知识的应用性：义务教育语文课标在总目标中指出：要学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 ③语文课程的基础性与多样性的结合。A.基础性 B.多样性 注重基础是我国语文教学一贯坚持的原则。 语文能力的基础性要求：学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好的语感。能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。具有日常口语交际的能力。学会使用常用的语文工具书。 ④语文课程的开放性与有序性的一致。 开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的网络资源，建设开放，多样，有序的语文课程体系。 第二章： 1.课程目标属于主体部分。2.教学目标：就是希望学生学习后发生思想和行为变化的说明，是表述学习者的经过学习达到的状态。 ★3.语文课程评价：以语文课程目标为依据的教学活动，他和语文教学目标，语文教学过程共同构成完整的语文教学。4.确立语文课程目标的作用：A.导向作用 B.激励作用 C.制约作用5. 确立语文课程目标的意义： A.对于语文教材编者的意义:语文教材是依据语文课程目标制定的，是检验和评价语文教材的主要标准。 B.对于语文教师的意义：是教室施教的依据。 C.对于学生的意义 ：是学生的学习目标，是学生学习的指南。 D.对于学校和社会的意义：是学校，家长，社会评价教学质量的准绳。 ★6. 语文课程目标包括：语文知识目标.语文能力目标.情感态度和价值观目标。★（填空题）7.课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度设计，并把知识和能力放在首位，可见其对知识与能力培养的重视程度。 8.制定语文课程目标的要求： A.教师要尽可能准确的把握学生的知识和经验。B.吸取学生参与教学目标的制定，使教学目标在师生互动中形成。 C.增加教学目标过程性的要求而减少对结果的要求。D.增强教学目标内容的选择性和程度的层次性。9.语文课程评价的功能：A.导向教育功能 B.促进激励功能 C.研究预测功能 D.评定选拔功能（对教师实行专业合格证和教法合格证制度，就是资格认定的评，它对教师的晋级，职称评定，奖励等都有重大影响。）。10. 语文课程由课程目标，课程内容，教学步骤，教学形式与教学方法等因素构成。 11.语文课程评价的方法：在课程评价的准备期，即收集教学性息阶段，主要采用测验法，观察评价法，问卷调查法，谈话法，实验法等。在实施课程评价的过程中，即处理教学信息阶段：一般采用定性处理的方法，如哲学分析法，分析系统法，逻辑分析法等，以及定量处理的方法，如测量法，累积分析法，统计分析法，模糊教学法等。 12.以上内容无论采用哪些方法，都要遵循以下要求： ①重视评价的发展功能。 ②注意评价的角色转换。 ③突出评价的整体性和综合性，注重情感态度和价值观的评价。 ④形成性和评价和终结性评价相结合，加强形成性评价。 ⑤.定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。 ⑥教评与生评相结合，加强学生自评与互评。 ⑦评价方式多样化，综合采用多种评价方式。 ⑧要以正面的积极评价为主。13.依据语文课程的特点：①立足于学科本身的基础性。②着眼于语文运用的实用性。③侧重于能力