中小学汉语课中怎样体现人文性.docxVIP

中小学汉语课中怎样体现人文性？教师的教是什么呢？汉代儒学认为：“教”是“教学”，“教人学”；“教”是教人“学做人”，“教”是教人“成人又成材”。这是教正统的说法，汉代的儒学家已经认识到，教学过程、教学目标都需要以人为本。老一辈语文教育家夏丏尊在《〈爱的教育〉译者序言》中说得好：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，未有闻有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形成罢，总逃不了一个空虚。”到了如今这个喧嚣的年代，语文教育该承载更多的德育功能，应该着重提高学生的语文素养，教学与学生的情感、生活贴近。语文特级教师于漪说：“语文教育不应该仅仅是一个读书写字的工具，更应该是工具和人文教育的统一。”本文拟就教学目标的确立、教学内容的确定、教学环节的设计等方面来浅论语文教学中人文性的体现。一、教学目标的确立——立足“普通的人”??? 经验型的语文老师眼中看到的是学生成绩，时不时地忽略非智力因素；而学者型的语文教师看一个学生的eq（情商）甚至比iq（智商）重要，那是因为战胜自然、擒获未来而至于事业成功与否关键在一个人eq的高低。从理智出发，人应该都有用，学校里的孩子没有一个坏孩子，