九级化学正确书写化学方程式5.pptVIP

如何正确书写化学方程式 江苏省如皋初级中学 蒋新建 说课内容 一、教材分析 二、教法和学法 三、教学程序 四、板书设计 1.教材的地位及其作用 一、教材分析 学习本课题之前，学生已经学会书写化学式，了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析化学反应，理解的化学方程式的涵义。这些均为本课题的学习打下基础。通过本课题的学习，学生能用化学方程式表示化学反应，加深理解质量守定律、对化学方程式涵义的理解；并为利用化学方程式的计算打下基础。并为学好化学打下良好的科学思想和态度基础。 ⒉教学目标 知识与技能： ⑴了解书写化学方程式应遵循的原则； ⑵能正确书写化学方程式。 过程与方法： ⑴通过讲练结合，调动学生的学习主动性； ⑵通过归纳、总结，对化学方程式的书写加以总结。 情感态度与价值观： ⑴培养学生思维的有序性和严密性。 ⑵通过活动，对学生进行尊重事实，遵守客观规律的唯物主义教育。 重点：化学方程式的书写 难点：化学方程式的配平 ⒊重点、难点 二、教法与学法 根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。 1.引导讨论。教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。 2.指导阅读。指导学生阅读教材，初步了解配平和书写步骤。 3.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。 三、教学设计 （一）复习提问、引入新课 （二）寻找书写化学方程式的原则 （三）示范与模仿 （五）拓展延伸 活动一、“水变燃油”，对吗？ 活动二、P + O2 === P2O5是化学方程式吗？ （四）训练巩固 活动四、化学方程式的书写步骤。 活动五、你能书写下列的化学方程式吗？ 活动三、化学方程式的配平。 本节课拟采用“复习引新法”引入新课。通过提问“C + O2 ==== CO2”可以提供哪些信息？ 导入新课《如何正确书写化学方程式》。 （一）复习提问、引入新课 点燃 设计意图： 新知识总是建立在旧知识基础上，以旧知识作为新知识的“引燃点”是常用的方法之一。学习本课前，学生已经知道化学方程式的定义，了解化学方程式的涵义，但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出“如何正确书写化学方程式？”的问题，从而激发学生的求知欲，使学生的心理处于悱愤状态。 （二）寻找书写化学方程式的原则 活动一、“水变燃油”，对吗？ 通过补充资料：通常燃油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。 设计意图： 学生已经知道水是由氢、氧元素组成的，化学变化前后的元素种类不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循客观事实，决不能凭空臆想、臆造事实上并不存在的物质和化学反应。 活动二、P + O2 === P2O5是化学方程式吗？ 教师引导学生讨论。回忆化学变化前后的“微观三不变” ，分析化学变化前后原子的种类和个数，从而得出结论：书写化学方程式要遵循质量守恒定律。 设计意图： 学生已经知道化学变化前后的原子种类和个数不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循质量守恒定律。 通过上述两个活动，学生感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。并由此引出下一环节：如何对化学方程式进行配平。 （三）示范与模仿 活动三、化学方程式的配平。 1.阅读教材，感知配平方法。 学生阅读教材第96~97页，初步感知氢气和氧气燃烧生成水的配平方法。 2.教师示范，讲解配平方法。 教师以红磷燃烧为例，示范配平的方法和过程。 3.学生模仿，学习配平方法。 学生以铁丝燃烧为例，初步学习配平。 设计意图： 化学方程式的配平是书写正确化学方程式的重要保证，也是本课题的难点。通过活动，学生能初步学习配平的方法，突破难点；为完整地书写化学方程式奠定了基础；同时培养了学生阅读能力，独立自主地获取信息的能力。 活动四、化学方程式的书写步骤。 1.教师示范，讲解书写步骤。 教师以实验室用氯酸钾制氧气为例，示范配平的方法和过程。 3.学生模仿，学习书写化学方程式。 学生以实验室用过氧化氢制氧气为例，初步学习书写方法。 2.阅读教材，了解书写步骤和注意点。 学生阅读教材第97~98页，了解书写步骤和注意点。 设计意图： 化学方程式的书写是本课题的重点。通过上述活动，学生能初步了解书写步骤，学习书写方法，突出重点。 （四）训练巩固 活动五、你能书写下列的化学方程式吗？ 试书写下列反应的