《点亮我的小灯泡》教学案例.docVIP

《点亮我的小灯泡》教学案例 《科学（3~6）课程标准指出“探究是科学学习的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在前不久的一次教研会上我准备试上科学课四年级下册《点亮我的小灯泡》，体会常识课《怎样接亮小电珠》和科学课《点亮我的小灯泡》的不同之处，尝试研究在科学课中如何引导学生开展探究活动。 上课后，我没有告诉学生学习内容，从口袋中掏出一只小灯泡，让学生仔细观察它的结构特点，当学生通过谈话、讨论了解小灯泡的结构特点后，让学生猜想两个支架连在什么地方。有的同学说连在最下面，有的学生连在上面这个连接点……有的同学说，一个连在下面连接点，一个连在上面这个连接点。当同学争论不休时，我建议通过实验来验证大家的猜想。当我问同学们怎么论证时，同学们积极发表自己的看法。“把小灯泡往地止扔，折腾破了看一看。”“用锤子敲开看看。”“不行，还是用剪刀剪开看看。”最后，我和一个同学一起用剪刀解剖了小灯泡，把它放在实物展示台上，验证大家的猜想。由于本课教材安排的活动较少，实际教学时，时间很充裕，所以我在教学时安排了观察干电池和小灯泡的活动。本环节的设计意图，是通过对小灯泡这一学生熟悉的实物观察，把学生原来粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。小灯泡的结构，特别是内部结构的的连接，对学生来说是个难点，如果这个难点