15年7月幼儿教师的专业成长与职业道德修养.pptVIP

资料： 美国《各级学校的健康问题报告》中曾专门指出： “由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响，就不应该 让他们留在学校里。一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、 极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻毒或习以惯性谩骂的 教师，对儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他传染疾 病对儿童身体健康的威胁一样严重。” 资料14： 永 远 的 遗 憾 在我的从教生涯中，曾经历了一件多年来一直使我如骨鲠在喉 的事件：那年班里转来一名优等生，成绩很好，可就是上课不爱 发言。甚至指名他回答问题他也默不作声。于是我开始怀疑他的所 谓优等生的身份。过了一段时间，他的数学成绩果然下降了不少。 我找他谈话，他很腼腆，说不出个所以然。我给他辅导功课，可是 一连问他几个问题他都不回答。我火了，吼道：“不是说你的数学 成绩很好吗？怎么连这么简单的问题也不能回答？你到底是不是哑 巴？一句话也不会讲！”他见我发火，越是不肯回答问题，他越是 一声不响，我就越是骂的凶，一连几天都是这样。到最后，我不得 不妥协，我放弃了，再也没有耐心与他这样叫阵了。一个学期后， 他又转学了。办好转学手续那天，临走之前他好不容易跟我说了一 句话：“老师，我真的听不懂你上课说的话！”我一阵愕然，原来他 听不懂我说的话！原来他不是故意不肯回答问题！当时我多么想一 把拉住他，把他留下来！可是这么长时间我为什么不耐心地问问他 的感受？我为什么要那么凶巴巴地朝他吼呢?我失败了，我对不起 这个学生，因此我为我自己留下了一个永远的遗憾。 老师：你无权这样对待“差生” 老师歧视带来的严重恶果是孩子的厌学。如今亮亮已 经辍学了。他的妈妈哭着对记者说：“最糟糕的是，现在 花多少钱也买不回孩子上学的心了。谁要是能挽救我的 孩子，我愿一辈子给他当牛做马，我毕竟就这么一个孩 子啊！”亮亮说：“一想起上学，就好像有一座大山从头 上压过来，我怕极了……”说这话时，他的眼神里充满了 恐惧、哀怨、无助、憎恨以及种种连记者也猜不透的心 思和情绪。 　　了解教师的心理素质与师德的关系，对提高教师 心理素质和促进教师职业道德的行为表现有重要的意 义。换句话说，要提升教师的道德修养及其在职业生 涯中的道德行为表现，首先就要使教师自身有良好的 心理素养。教师的心理素养，无论是认知能力，还是 气质和性格的特征对教师处理好与教育事业的关系， 处理好与学生的关系，处理好自身人格的塑造、如何 为人师表都是息息相关的。 教师如何提高心理素养，或着说教师的心理素养包括（哪些方面）: 1、教师的认知能力 2、教师的个性 3、教师的性格 2、教师的个性与教师的职业道德 个性是人进行活动的基本动力，也是其中最积极、最活跃的因素，对个人的心理和行为有明显的影响。 “只有个性才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能养成性格”。 　　　　　　——乌申斯基 第一，教师的个性品质影响学生个性品质的形成与发展。 　　教师的个性对学生的影响是长期的，其影响力不只是在学生的学校生活，还可以改变他的将来。 　　第二，教师的个性品质影响教育和教学的效果。 　　教师对学生的态度、情感、作风、意志品质都会这样或那样地影响着学生对教师的态度、对学习的态度和学生的学习质量和效果。 3、教师的性格与教师的职业道德 性格是人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。在性格特征中占主要地位的是道德品质。 在教育教学实践中，具有渊博的知识、较强的能力，也很负责任，是否就是好教师呢？ 大悟县城关中学副校长一耳光打穿初三女生耳膜 回忆起一个月前的那一幕，徐妮还心有余悸。她说，5月19日 晚自习，班上进行数学模拟考试。她因忘了关手机，突然来了条短 信，手机振动起来，被该校副校长兼班主任李树堂发现，李老师令 她上交手机，到教室外罚站。下晚自习后，李老师叫其到办公室接 受批评教育，徐妮解释时，李老师突然暴跳如雷，扇了她一记耳光。 徐妮当即感到左耳耳闷，疼痛难忍。 “一倔强的学生，与一脾气暴躁的老师发生正面碰撞。” （学生语） 该副校长年仅38岁，为人一直不错，工作勤勤恳恳，在学校 一直从事初三的数学教学工作,是该校的骨干教师。” 职业生涯中，老师遇到这样的负性事件是很多的