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语文版初中语文七年级下册精品教案　全册 第一单元 单元目标概说 本单元四篇课文，都属于状物类记叙文。在教学中要引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本的表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。教学的重点应放在课文的写法和语言上，可先引导学生熟练朗读课文，在此基础上，从分析文章描写的对象、描写的方法入手，引导学生准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。 1.石 榴 设计思路综述 本文是一篇托物言志的散文，文章立意深刻，时代特征鲜明，因此教学时应该适当介绍作者及时代背景，有助于学生理解课文内容。引导学生把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情，是本文的重点和难点。本设计侧重在引导学生通过阅读，逐步发现外在特征和内在感情之间的关系。 教学设计 教学要点： 1、郭沫若其人以及本文的写作背景。 2、把握课文所写对象——石榴的特征。 3、理解本文深刻的立意，学习课文的写作特点。 一、导入。在打开课本之前，与学生进行轻松的对话，提问他们对于石榴的印象。 二、朗读课文，解决生字词的音义。 三、把握作者笔下石榴的特征，初步体会作者的情感。 板书设计 石榴 [夏天的心脏] 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点： 叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎阳 花：色——深红 形——单瓣（陆离）/ 双瓣（华贵） 果实： 如金罍 作者对石榴的感情： 子粒： 如透明光嫩的皓齿 喜爱、赞美 （联系课后练习一、二，并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。） 四、介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述写作本文的时代背景。 布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？” ——也可让学生在课后查找更多的相关史实背景，据此对作者的立意进行充分、合理的想象。 五、再次朗读课文，小组研讨下列思考题，理解本文深刻的立意。 1、作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？ 2、你认为石榴有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？ 3、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？ 【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生命变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵、饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】 六、学习本文的写作特色。 1、抓住特征，仔细描绘 本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度 、不畏炎阳的品格等。 2、层次分明，重点突出 开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简约生动，照应开头，点明文意。 3、托物言志，借物抒情 作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。 〖这是本单元第一篇状物文章，分析时应联系“单元说明”，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物的文章进行指导。〗 七、拓展延伸。 利用课外阅读材料进行知识扩展。当堂讲评，达到巩固的目的。 八、小结，布置作业。 课后练习（四）：写一、两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，最好用上比喻或拟人的方法。 板书设计（见“教学过程”） 2.海 燕 设计思路综述 这是一篇咏物寄情的散文，体会本文真挚深沉的感情及作者细腻传神的描写是本文的重点，也是教学的难点。采用形象、生动、直观的教学方法，激发学生情感，会收到很好的教学效果。 （一）课前布置预习作业。[同学们，读了课文，展现在你眼前的是两幅怎样的画卷？那画面一定美丽动人，那么，用你多彩的笔，去勾勒那绚丽的画卷吧！] （二）课上展示学生作品，赞赏学生的创作能力，评出优秀作品。教师和学生合作，将它制成多媒体课件：绝美的背景图下，燕子在优美动听的乐曲声（儿歌《小燕子》）中时而飞翔（动态效果），时而憩息。生动的画面会将学生带入美妙的意境中。 教学设计 1、儿歌《小燕子》导入新课。 2、简介作者及时代背景。 3、扫清字词障碍，通读课文，画出文章两部分的层次。 4、学生展示绘画作品，教师评出佳作，课后将其制作成多媒体课件。 5、分析课文第一部分 配乐朗诵第一段，学生认真聆听，并观看大屏幕（图一），思考：文章是从哪些方面描写小燕子这一可爱形象的？讲析过程中，让学生的情感随画面融入那隽妙的春景图画中，去感受