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第七课 大海的歌 指导专家：牟老师 备课教师：施美玲 单元 内容 聆听《大海摇篮》《海上风暴》 演唱《海》《云》 第 一 课 时 课题 《海》 课型 唱歌 教具 电子琴、录音机、卡片、沙锤 教学 目标 初步掌握用打击乐为《海》伴奏，感受 EQ \F(3,4) 拍的强弱规律。 用自然地声音，按照节奏和曲调有表情的演唱歌曲。 聆听《大海摇篮》，听辨童声的音色，丰富情感体验，感受大海的美。 教材 分析 《海》是一首日本儿童歌曲。歌曲为 EQ \F(3,4) 拍，四乐句构成的一段体结构。旋律前两乐句一伏一扬，第三、第四乐句各自形成起伏，使得歌曲旋律似大海的波涛。 《大海摇篮》采用 EQ \F(2,4) 拍，宫调式，带再现的单二部曲式，诗一般的歌词，歌唱了少年儿童心中美丽的大海。 教学 重难点 歌曲的学唱中感受大海这一音乐形象，并喜欢上它，爱上它的美。 节奏“ EQ \F(3,4) xx x x | xx x x |”演唱准确，体验旋律起伏感。 教学 流程 师生活动 达标意图 动态备课 一、 导入 二、 歌曲学唱 三、 一、导入部分 1、师：同学们去过大海边吗，见过大海吗？大海是什么样的？ 2、生答： 3、师：这里看些图片（出示图片：波浪、海鸥、浪花） 今天老师带你们来模仿一下海好吗？请同学们选择身边的“乐器”：沙锺、沙包、三角铁等。 我们现在模仿“黄昏的大海”。 4、老师用手势指挥（学生分三组）一组沙锺、沙包；一组声音（哗哗）；一组三角铁。 二、聆听新曲《大海摇篮》。 1、初听。 师：你们听听这首歌是谁唱的？唱些什么？ （播放《大海摇篮》） 2、生答。 3、出示歌词。 4、复听，学生随音乐轻声哼唱。 一、导入部分。 1、师：刚才我们一起学习了《大海摇篮》，我被大海深深迷住，忍不住也向大海跑去：有天黄昏，太阳光柔柔的散落在海面，暖暖的。我忍不住脱下凉鞋，跑到海里面玩起水来。突然听到一个声音，你能帮我们从海滩上送回海里吗？ （乐句a： EQ \F(3,4) 3 2 1 ||） （乐句b： EQ \F(3,4) 3 3 5 ||） 2、生：听音高，摆音符。 3、师出示全歌谱，将这两乐句唱一唱，其余处交给老师演唱。 4、小海浪：“太好了，请你们也变成海浪，一起送我回家吧！” 5、播放《海》，并跟着老师一起律动表演海浪。 6、游着游着居然发现了尼莫：谢谢你们帮我的朋友找到了回家的路。为了表示感谢，我请请们去家做客，并献上一首歌，这首歌的名字叫《海》 二、新歌学习 1、师：我们听听尼莫唱了些什么？（出示课题，并播放《海》） 2、生：聆听，并说说听到的歌词。 3、师：尼莫说——（播放《海》伴奏，出示歌单，老师念歌词） 4、师：尼莫的家真美啊，你们想不想学会《海》这首歌，和他一起歌唱他的家？ 5、师指着音高，用LU模唱歌曲 6、生模唱 7、听老师带歌词完整演唱《海》（生翻开书，聆听） 8、请大家完整演唱 9、指导不足之处 10、再次完整演唱。 11、师：海是一浪接一浪的，下面我们像海浪一样的来个接力赛，看看哪一组接的最好。（每一组唱四个小节，互评） 三、巩固与拓展 1、师：你们唱的很好。下面我们根据这首歌的节奏做个小游戏。看，老师手里拿的什么乐器？（沙锺）听老师打节奏，重音拍在手上，弱音拍在腿上。 （ EQ \F(3,4) x x x | x x x ||） 2、请大家一边演唱歌曲，一边为歌曲伴奏。 3、请一位既演唱的熟练，又伴奏准确的同学上台为歌曲伴奏。 、 激发学生学习兴趣 聆听歌曲旋律，注意音的高低变化。 了解歌词大意，感受音乐中大海的形象。 简单识谱，主要是为了培养学生的音高意识 随音乐律动激趣 在伴奏中学习歌词，更能感受音乐的美，大海的美。 在音乐中去感受三拍子的强弱规律。 板书 设计 《海》 图片略 课后 反思 第 二 课 时 课题 《海上风暴》 课型 综合 教具 电子琴、录音机、彩色笔、白纸 教学 目标 聆听音乐，分辨、判断出音乐形象，并可以随音乐进行简单律动。 发挥想象，用身体、打击乐、色彩与音乐的速度、力度情绪相结合，表现心中的大海。 3. 运用多种方式，让学生乐于参与即兴创造活动。 教材 分析 管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。乐曲为#F小调、 EQ \F(,) EQ \F(6,8) 拍、小快板、单主题、二部曲式结构。又名《海上风暴之夜》，选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。 乐曲开始、先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛。定