创设情境，乐学拼音 刘海霞.docVIP

创设情境，乐学拼音 ——汉语拼音课堂教学多媒体运用的反思 柳州市阳和小学 刘海霞 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。在语文教学过程中让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于在识字教学、阅读教学中，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习并快乐着”。 根据刚入学的孩子年龄小、注意力持续时间短的年龄特点，我在指导学生学习抽象汉语拼音的时候，感觉到孩子们学习过程中遇到了一些困难，为帮助学生更快更好地攻克拼音基础大难关，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较理想的效果。 1、利用多媒体教学工具把图、形、音三者结合起来记忆 对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。为了调动学生的学习兴趣，我将字母的形和发音与课件、卡片结合起来，将抽象字母具体形象化，并为其创设一个学习的情境。我们的教材辅助提供了很好的插图和字母卡片，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学g、k时，我根据插图编了一个动物小村庄的故事，同时出示课件，让学生们在故事的情景中进入我们的字母学习。在学习字母g、k时，通过看图说图，编儿歌，指导发音方式，编书写口诀等各种形式让孩子们在快乐中，探索、发现中愉快的认读、书写，准确而迅速地掌握知识。 2、玩中学，游戏和学习相结合 一年级小朋友乐于学习新鲜事物，他们好动、爱表现、记忆力强，但是他们记得快、忘得也快，我采取了找朋友、开火车、比一比、猜一猜、写一写比赛等多种游戏形式激发学生的学习兴趣。学生通过趣味性强的游戏和活动，从而牢固地掌握字母的音、形，进而更好地拼读音节，真正做到了快乐的学习。 新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。 学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生在趣味中学拼音。 附： 《声母g、k》教学设计 柳州市鱼峰区阳和小学 刘海霞 教学目标： 1、了解声母g、k2个声母，发音方法。 2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。 3、培养学生良好的书写，发音习惯。 教学重点：学会认读g、k并会正确书写。 教学难点：“g”书写 教具准备：课件、一棵苹果树（图片） 教学过程： 一、复习，导入 1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读） 2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读 ①b、m、f、p、d、n、l、 ②b—d、 m—n、 f—t 、b—p、 指导读 3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。 二、教学g 1、（出示课件）看了图你最想说什么？ 2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书） 3、师教学发音方法： 在发g时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。 ①看老师发音，小朋友仔细看、听。 ②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。 4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？（出示动物小村庄的故事） 5、指导g的书写及在四线格中的位置。 6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。 三、教学k 1、讲故事引出k（边讲“动物小村庄的故事”边出示课件） 2、区别k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？ 3、教师领谈，学生跟读。 4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？ 5、指导k的书写及在四线格中的位置。 6、学生在课堂作业本上抄写k，师巡回指导。 四、巩固练习 1、老师给g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读。 2、游戏：摘苹果 老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。（出示课件） 五、小结： 通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。