及袁老师商榷.docVIP

评袁步华《如何识别假专家、假改革方式如何识别假专家、假改革方式《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。 本人的教学中是不搞合作学习的。高中历史教学目前的本质是灌输课本的死知识为主，新课程改革后知识量更大，内容更死，考试更接近于背书，所以合作学习总体上不适用。我的高中历史教学，目前考试还是以机械记忆和灌输为主，在这个情况下，合作学习适用范围太有限，投入产出比太不合算，所以我弃用这个方法。你教高中历史吗？你研究过历史高考吗？你知道最近5年高考历史260来分的大问题有190多分完全来自背诵课本原文吗？你知道根据教学目标分类导学的观点，有多大比例的记忆性知识吗？本质是灌输课本的死知识为主，…考试更接近于背书，所以合作学习总体上不适用。有利于学生学习方式的转变， 培养历史思维和解决问题的能力红河谷03 说：“高中历史教学目前的本质是灌输课本的死知识为主，新课程改革后知识量更大，内容更死，考试更接近于背书，所以合作学习总体上不适用”。尤其是红字部分所示。袁老师，建议你好好学习把握新课改对高中历史教学课程的要求，你的理解与新课改注重培养学生分析和解决问题的能力，注重动手能力和创新思维，有些差距。————————————————————我认为红河谷03 老师说的很有道理。似乎有不少人对文科的东西有一种误解：背背就可以。当然，背（记忆）是必须的，但最重要的不是背，而是理解。如果不能从马克思的唯物主义历史观的高度来透视历史教材（考试就是这么考的，这里不讨论这种思想是否科学），纵横古今中外，处处见规律，事事见轨迹，就是把课本倒背如流，也不能算学好了，甚至连考试也应付不好。袁老师，我是个教音乐的，从小就不怎么爱背书，对于历史的印象也大多停留在电影以及野史上面。可是如果教历史就是背书，你帮我把背诵的重点内容划一划。然后换我来你班上教上3年，带着大伙背书，260分的考试就能拿到190多分。我如果这样理解想必你不同意吧！山东学习之一——即墨28中 山东学习之二——昌乐二中 山东学习之三——杜郎口中学。 袁老师认为笔者记述简略，反复说“到现在还是给不出一个实实在在的教学任务说明合作学习如何进行。袁步华 发表于 2014-4-25 09:49到现在还是给不出一个实实在在的教学任务说明合作学习如何进行。红河谷先生的确没有给大家提供核心性的信息。这真的是个遗憾。可是又有谁能全面的去考察一番呢？在这个意义上来说，红河谷先生的工作还是有一定的意义的，至少让我们或多或少的有了了解。——东风注：从有利于老师们提高认识增强识别能力出发，未经袁老师同意，东风私自修改了本文格式，并标注了重点内容。未经本版版主同意，从东风自己的认识出发，给本文加了K12能加的最高级别的精华。请袁老师和诸位版主谅解。这个是屈原之心啊。唐建新杜郎口“地理课一周就开设了30节”杜郎口上午四节，下午四节，晚上两节，一天10节课，一周50节课，？哈哈哈，指桑骂槐。司马昭之心，路人皆知啊清园二月我来现个丑，贴个导学案（果然是献丑）请大家指点：《哦，香雪》学案 【学习目标】1.知识目标：识记重要字词，复习小说赏析的方法。2.能力目标：分析人物形象，探究小说主题3.情感态度与价值观目标：正确评价主人公香雪【学习重点】…袁步华、东风、昕兵《林黛玉进贾府》公开课实录焦作一中