翻转课堂及微课程开发方法理论培训.pptVIP

微课程设计与制作翻转课堂模式构建 和课堂实录相比 数据量小 易于网络传输分享 有利于自主学习 （一）微课程的界定 微课程，将原课程按照学生学习规律，分解成的微型课程体系。是以视频为主要载体、时长在8分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题、面向学生学习的小课程，同时还必须包含与该教学内容相对应的学习资源。　 （三）微课程的核心价值 微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题、微研究，内容直指具体问题，关注“小故事”“小现象”“小策略”，主题突出，一事一议，一事一课，着重关注常态的教育教学事件，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使其可以为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。可以满足通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望，在家里、在公园、在车上都能进行学习，实现“人人皆能学、处处皆能学、时时皆能学”的学习愿景。 （四）微课程与微课的关系 　 我们应该弄清楚一个问题，一个几分钟的微课并不等同于微课程。微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。 “微课”表现为课件、微视频形式 “微课程”表现为微型课程体系 课前自主学习任务单+配套学习资源 新型资源 指导学生学习 帮助学生学习 微型教学视频 练习、测试、方法、拓展 　　微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新 　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。 从资源角度考察 　　 微课程按教学方法可分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等;按教学内容性质可分为：传道型、授业型、解惑型;按最佳传递方式可分为：讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动型。 五、微课程的分类 适当的策略 连贯的战略 定义目标 随机行动 杂乱无章的战略 六、微课程的优势 1.选题小 2.设计简 3.形式活 4.容量小 微课程作为一个课程体系，它有什么明显的优势和推广应用的价值呢？ 微课程选题要小，内容要精，围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计，主要是学习中的重点、难点、考点、易错点。学生通过阅读教材能理解掌握的，不宜作为微课程选题。 　　 1.选题小 微课程设计要简短，只需讲述一个教学知识点或解决一个问题，时间一般控制在8分钟以内。抓住注意力的黄金时段，简明扼要地概述知识点、点拨难点，突出注意点，但教学步骤不要轻易删减跳过，以免影响学生理解。 　　　 2.设计简 微课程展示形式灵活多样，信息技术运用活、选题活、课型活、制作方式活、学习形式活、学习时间和空间活 ，利于不同基础学生的自主学习。 　　　 3.形式活 手绘微信使用说明书 　 4.容量小 微课程的属性 不是纯技术的 核心是课程 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 课程 开发 课程 设计 课程 实施 课程 评价 课程属性 技术属性 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 三、翻转课堂 　　 翻转课堂，又翻译为“反转课堂”或“颠倒教室”，是英译过来的术语。翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频自主学习，在课堂上参与互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。 两者的关系 　　了解了微课程和翻转课堂，也就了解了两者的关系：微课程是泛在学习的背景下翻转课堂的学习媒介和学习资源，它的出现使翻转课堂的初始建构成为可能。 　　 翻转课堂 究竟翻转了什么？ 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 新课导入，知识讲解，布置作业 完成作业（含复习和了解性预习） 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 测评拓展 评测与拓展资源 信息化教学前移 课堂作业/实验探究/展示与交流研讨 自学视频 课堂内化 翻转课堂的典型做法是什么？ 　 。 四、微课程开发和翻转课堂模式构建的基本方法 （一）组建开发团队 您将是核心组成员！ （二）理解“微课程”和“翻转课堂”的理念 　　“微课程”和“翻转课堂的理