数学课堂中教学信息技术运用.pptVIP

 《基础教育课程改革纲要》  大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 《国家数学课程标准》 现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 一、课 件 展 示 1、Powerpoint课件 弦切角 2、几何画板 几何集锦 3、Flash课件 三角形全等 二、几何画板的介绍 a,四边形的四边中点四边形； b,对称性问题； c,二次函数; D,练习。 可以实现“做数学”----数学实验 波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学，”数学的创新教育，更需要数学实验、猜想．在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律。 “几何画板”可以为做“数学实验”提供理想的环境。教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行协作学习和交流……。 几何画板的功能说明 ： 三、几何画板与探究教学 涂荣豹教授说：“应该提倡教学中局部的探究式教学，经常性的有那么一小段进行探究，根本是要把‘教学生学什么’和‘教学生怎么学’体现出来。贯穿教学始终的探究多尝试，每节课中一两小段的探究需坚持。” 探究什么样的问题 视学生的情况而定 视教学目标而定 视问题的本质而定 几何画板与探究教学 四边形四边中点的连线 二次函数的系数与图象 信息技术在探究教学中的作用 搜集信息 分析、处理、研究工具 协作平台 （2）把信息技术作为学生学习的认知工具 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具 利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具 利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具 利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具 （3）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神 信息技术与课程整合中教师的主导作用 有意义问题的设计者 信息海洋的导航者 情境观察的指导者 学生学习过程的辅导者 信息技术与课程整合中学生的主体地位 学习问题的发现者和探究者 协作活动的参与者 学习问题的解决者 知识的意义建构者 现代技术在数学课堂的优势 信息技术能提供丰富的学习资源，有助于构建拟真的、多元联系的数学学习环境 信息技术有助于凸显发现式学习的过程 信息技术有助于呈现和交流学习结果 信息技术有助于拓展学生的数学视野 信息技术在数学课堂教学各环节的应用特点 课前准备：教学资源的收集与整理 技术及案例说明 学校网络教学应用系统建设： “路、车、货、人”： 教师应掌握的基本技术： 基本的系统操作技术，PowerPoint , 几何画板，Authorware等。 对于技术：一本书、一个光盘足矣 硬件是基础， 软件是核心，培训教师是关键。 1，多媒体的使用要服从教学设计的需要。不要为用多媒体而用多媒体。 （1）为用多媒体而改变教学设计，教学设计服从多媒体软件的特点的要求； （2）花在课件制作的时间多，教学设计的时间少 2、要注意开发多媒体的多种功能。 图文的色彩处理闪烁运动功能 图象绘制功能 交互功能 数据分析功能 情境设置功能 实验检验功能 直观显示功能 3，要注意教师、学生与信息技术的关系。 （1）避免人机对话代替人际对话； 教师把教学设想在课前形成了课件，再在课堂上通过课件表达教学意图， （2）教师的示范过程，师生间的对话及情感互动决不是计算机可代替的 （3）避免计算机侵占学生的思维空间； 4，提倡片段式课件教学和生成性课件教学。 整课式课件是指把整课的教学内容完全电子化的课件组织模式，它把整个课时所要讲的全部知识点都纳入课件。 片段式课件是指根据教学的