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展现信息的魅力 品味语言的精彩 ————《爬山虎的脚》教学案例设计及反思 [案例背景] 语文新课程标准中有这样一个理念：“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。 《爬山虎的脚》是第七册第二单元的一篇常识性的精读课文。它细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列爬的动词，清楚地理解了爬山虎爬墙的过程。读这篇课文让学生知道仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。 [教学流程与设计意图] 一、多种方式导入，激发学习兴趣　１、谜语：　　　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。２、导语：　 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。　设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。 　３、对课题质疑。　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。 二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题： （1）圈出课文的生字新词。 （2）课文介绍了爬山虎的哪些方面？　 2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。（2）谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 三、自主赏析，品读积累　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？ 一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。 “漾起波纹”是什么样子? 请大家看课文插图。闭起眼睛想一想，那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……多美啊!你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?　　(学生轻声自读)　（2）这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。） 那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？ （3）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ 刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。 叶子的颜色变化也很美啊，请看，（课件展示叶子的变化）谁能读出这种美来？ （4）老师再为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能把爬山虎读得更美吗？（课件播放叶子图片） （5）大家读懂了，也读美了，我们进行相应写的训练。（课件出示） 填空：那些叶子绿得那么（ ），看着非常舒服，叶尖（ ），在墙上铺得那么（ ），没有