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《》教学大纲 课程名称及代码： 课程学分与学时：分/ 学时（课堂讲授学时，实验实践 0学时，自主学习 学时） 先修课程：适用专业： 一、课程性质、目的与任务 （一）课程性质 《》是大学本科专业入门课程和基础课程。其主要讨论当代心理学多种研究取向的整合观阐述心理学的基本概念、基本原理和基本理论，其内容包括了心理学各分支学科的研究成果，从中总结出心理活动的最一般原理和规律，为学生学习其他心理学分支学科的知识提供必要的基础。（二）课程目的和任务 《》课程教学，后续学习发展心理学、教育心理学以及特殊教育学、特殊教育康复学等学科奠定基础，在教学中着力培养学生成为幸福的进取者。二、教学内容与学时分配 第二章 感觉（6学时） 一、教学目的 1、了解感觉的一般概念以及感觉的种类。 2、了解感觉性与感觉阈限，感觉的基本规律：感觉适应、感觉对比、感觉间的相互作用、感觉补偿。 二、教学重点 本章的重点包括：感觉的基本概念以及几种重要感觉的介绍、感觉的基本规律。 三、教学难点 本章的难点包括：感受性与感觉阈限。 四、讲授要求 讲解中要联系教学中的实际，根据听障大学生的知识接受能力对各种感觉的讲解深入浅出，运用图片以及生活中的实例来直观地了解我们几种重要的感觉以及感觉规律。 五、讲授要点 第一节 感觉的一般概念 一、什么是感觉 二、 第三章 知觉（6学时） 一、教学目的 1、了解知觉的一般概念、特性、种类。 2、 掌握关于感知系统的心理学知识，学会运用感知的规律，分析感知品质的技能并能在教学中应用感知规律。 二、教学重点 本章的教学重点包括：知觉的概念、特性及其应用。 三、教学难点 本章的教学难点包括：感知规律在教学中的应用及观察力的培养，空间知觉、时间知觉、运动知觉的介绍。 四、讲授要求 讲解中不要过于理论化，应侧重实用性，注意联系实际，通过直观的图片等资料进行讲解，及时了解学生的掌握水平。 五、讲授要点 第一节 知觉的一般概念 一、什么是知觉 一、知觉的对象性 二、知觉的整体性 三、知觉的理解性 四、知觉的恒常性 二、、 一、什么是意识 二、 第二节 注意的一般概述 一、什么注意 选择性注意、集中性注意和分配性注意 不随意注意、随意注意和随意后的特征 、注意的 2、注意的稳定性 、注意 4、注意转移 一、什么是记忆 二、记忆的类 1语义记忆和情景记忆 外显记忆和内隐记忆 4程序记忆和陈述记忆 一、二、三、 第六章 思维（4学时） 一、教学目的 了解思维的含义及其特征，问题解决的概念和策略，学会在今后的学习中和教学过程中使用问题解决的策略。 二、教学重点 本章的教学重点包括：思维的种类和问题解决的策略。 三、教学难点 本章的教学难点包括：不同种类思维的特点和问题解决策略在现实生活中的应用。 四、讲授要求 本章教学内容根据听障大学生的接受水平进行了删减，讲解应根据听障大学生的接受能力深入浅出，同时结合实际讲授。 五、讲授要点 第一节 思维的一般概念 一、 二、思维的种类 思维、思维和思维 2、辐合思维和发散思维 3常规思维和创造思维 第二节 问题解决 一、问题 二、问题解决的策略 1算法 2启发 三、课程安排说明 《大学生心理学》是一门综合课程，其由普通心理学、发展心理学、教育心理学三部分构成，是根据听障大学生的特点编制的心理学课程体系，是其他教育系列课程的基础，是培养合格师资的一门重要课程。本学期进行《大学生心理学1》的讲授，主要学习普通心理学部分的知识，了解人的心理发生发展规律，了解人的感觉、知觉、意识和注意、记忆、思维、对心理学形成初步认识；第二学期进行《大学生心理学2》的讲授，主要学习动机、情绪和人格的特点和发展，发展心理学与教育心理学方面的知识，了解不同发展阶段人的心理特征和心理学在教育领域的应用，从而使学生对心理学有更进一步的认识与了解，形成系统的心理学知识体系。 四、教学方法与手段 五、课程考核方式 （1）过程考核： 40%。 （2）期末考核：理论笔试（闭卷）：60%。主要考核内容：大纲包含的内容。考核题型：选择题、解释题、问答题、论述题。 、其他 心理学的认识赞同哪心理学流派观点，为什么？ （） （三） （） 2.自主学习要求 搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中。 （二）课程资源 1、建议教材 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社2012第4版 2、主要参考书 国家教师资格考试指导教材《教育知识与能力（中学）》，洪明、张锦坤，北京大学出版，2014年9月出版。 《教育心理学》，张春兴，台北东华书局，1996年出版。 《心理学导论》，黄希庭、郑涌，人民教育出版社，2015年第3版。 《心理学与生活》Richard J. Gerrig