教学技术-竹林国小.PPT

多元評量 台中師範學院 初等教育系 謝寶梅 教授 您願意聆聽， 我上課才可能成功！ 學習評量 第一部分 為何要改善評量？ 從過去傳統的評量談起 傳統的評量缺失 測驗脫離真實情境 測得零碎知識與低層能力 難以應用於真實情境 內容對弱勢族群不公 窄化課程內容 教師是課程實施與轉化的關鍵角色 理想的課程 -- 正式的課程 -- 教科書的課程-- 教師知覺的課程-- 被教的課程-- 學生經驗到的課程 -- 考試的課程 （何其狹隘） ＊ 教師團要積極研究課程 教學評量為何要多元化 1.許多學習結果無法靠紙筆測驗評量 如: 技能、工作習慣、社會態度、科學態度、興趣、鑑賞、適應 2. 兼顧多層面的教學目標 各學科的課程與教學強調學習過程達到的 能力目標，例如： 國語科的溝通能力、創作能力 社會科希望培養學生對社會和人類的關懷態度 自然科希望是操作的學習，獲得過程目標，而不是課本知識的記頌 3.讓每位學生有舞台 表現其專長，有成 就感，從學習中肯 定自我。 多元智慧與多元評量 每個學童自有其潛能 R. H. Reeves 的 The Animal School 的啟示 新的學習理論促使評量多元化 有