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历史教学的三重境界——历史为什么而教作者：浙江省海宁教研室???朱能1、今天的话题是由“历史为什么而教”延伸出来的。“历史为什么而教”这一问题的底线问题——为什么要教历史？（围城现象——当我们为一个问题争论之前没有处置好底线问题或者我们共同认可的问题，那么以下的争论就是徒劳的。）2、什么是历史？——历史就是时间。从现象去理解，历史为重大现实问题提供了时间长度，即某一问题的来龙去脉；而从本质上理解，历史更是提供了时间的纵深度，大浪淘沙，历史就像一个大筛子，经过千百年的积淀，我们发现——如和平问题、发展问题、环境问题、人口问题、人权问题等等——真正的现实问题往往就是被历史证明是人类社会永恒的话题。3、历史学科面临着价值危机，而历史教师正在经历着信念危机，因此，历史为什么而教依旧是一个虽带有理想颜色但却极具现实意义的问题。4、提出历史教学的三重境界——为历史课而教是教学者；为历史学而教是教书匠；为人而教方成为真正的教师。三重境界是循序渐进地发展过程。一般而言，进入第一重境界需要的是责任心，进入第二重境界需要的是对历史和历史学的理解，而进入第三重境界则需要对历史和生活的感悟，对生命的尊敬和敬畏。当然上述说法并不绝对，并不孤立，而是层层递进，你中有我，我中有你。三重境界构成了理想与现实的冲突。5、一堂有力度、有效率的历史课应当努力去实现理想与现实之间的三个平衡点——大历史观的构筑、历史思维的