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小学教学论文：让学生赢在不同的起点 在教学实践中，我们习惯上把学生群体分为“优秀生”、“中等生”和“后进生”三种类型，以期依据不同的学习类型，采取相应的教学策略。但反观其实际效果，却不尽人意：后进生被高度关注，但学习信心并不足；优秀生被充分“信任”，却没有获得应有的发展；夹在“中间地带”的中等生被严重忽视，成为活跃在两极分化线上的最不稳定的因素。那么，如何针对学生的学习差异，实现真正意义上的因材施教？ 一、掀开“瓶盖”，让优秀生跳得更高 在我看来，优秀生就是在某一方面表现得相对优秀或具有某一优势潜能的学生。而没有差异预设、缺少区别对待的课堂教学却往往会给优秀生罩上一个“瓶盖”，使他们的个性发展受到遏制。因此，要想让优生跳得更高，必须掀开他们头上的“瓶盖”。 1. 提出适宜的挑战性目标 维果茨基的“最近发展区”理论和赞科夫的“高难度教学”原则告诉我们，教师的教必须走在学生的现有发展水平之前，必须落脚于学生的“最近发展区”范围之内；通过让学生过紧张甚至沸腾的精神生活，把可能达到的发展水平变为现实可能，这一点对于优秀生的教学而言尤具指导价值。也就是说，较准确地把握优秀生的“最近发展区”，设置适宜的挑战性目标，是避免他们“游刃有余地超前达标之后无所事事”的有效方法。比如，在模块型教材结构的复习课教学中，我会依据不同学习发展类型学生的已有知识和经验设计不同的话题供学生选择——或是复述型的