课程改革的反思和突破6.pptVIP

  高中课改实验的回眸与反思 2、运行准备 再造课程运行流程 做到秩序不乱 领导体制：纵向三级管理 国家、地方、学校 横向三类组织 决策、执行、咨询 研修机制：系统培训 校本研修 运行流程：区域运行：项目驱动 学校运行：课程中心   2、高中新课程结构特点： 用领域的完整、模块的必修（116） ——保证基础性和均衡性 以模块的丰富和选学（116/144/180） ——突出多样性和选择性 完整的课程学习设计 ——兼顾认知和体验两类课程学习   事物发展的生命周期和第二成长曲线 课程改革是学习的改革 课改需要学习、推动学习—— 需求、政策、投入、机会、技术、资源…… 课改为了学习、改造学习—— 改变学习追求、学习内容、学习状态和学习方式。 实现全面、自主、合作、探究、快乐和开放的学习， 改变单一、他主、孤独、机械、痛苦和封闭的学习。 　　 用学习改变观念、改变生活、改变状态、改善工 作，重塑自我，创造生命的真正意义，是应对新课程困 难和挑战的治本之策，也是新课程的终极之善。