五年制小学科三年级下册四单元精品教案.docVIP

15、《蚂蚁》教学设计 　 一、学习目标： 1.能利用简单的工具对动物进行比较细致的观察 ，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型 2.珍爱生命；形成长时间观察、探究的能力。 3.认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。 二、课前准备： 1、观察蚂蚁的身体特征及蚁群的分工。 2、准备放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、蚂蚁、蝗虫、苍蝇等。 三、教学过程： （一）揭示课题 猜谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。 学生猜谜底，揭示课题。 （二）探究活动 1.观察蚂蚁，认识蚂蚁的特点。 （1）以组为单位，观察蚂蚁身体分为几部分？每部分叫什么？各有什么特点？做好记录。 （2）集体交流，认识蚂蚁的共同特征。 2.认识其他昆虫的特点。 （1）小组活动：观察带来的苍蝇、蝗虫等昆虫，比较它们与蚂蚁的相同点。 （2）集体交流。 3.归纳总结昆虫的共同特征。 （三）自由活动：制作昆虫模型 1.分组制作，注意安全。 2.交流、展示作品，师生评议。 （四）、课后拓展 饲养一种自己喜爱的昆虫，继续研究它们的特征。 教学反思： 1．让学生亲历科学探究活动。这样既能激发学生兴趣，又能培养学生自己动手观察、实践的能力。“捉蚂蚁、看蚂蚁、做记录”均由学生自己亲自参与，让学生在不知不觉中学到知识、学会技能。 2.合理的观察顺序、科学的观察方法、充足的实验材料让学生兴趣更浓、思维更活跃，学习效果更明显。在学生观察的时候适时地点拨观察方法，指导学生合理的观察顺序为学生的进一步观察打下了良好的基础，激发学生思维，开发学生智力。 3.学生自主探究，教师适时点拨，教学始终处于一种和谐氛围之中，儿童的好奇心和求知欲得到了最大的满足学生的潜能就能得到最好的挖掘。 　 一、教学目标 1.能用各种感官对动物进行比较细致的观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。 2.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。 3．认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。 二、教学重点难点 能用各种感官对动物进行比较细致的观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。 三、教学准备 教师准备：图片、视频资料、鸟类标本、教学课件。 学生准备：搜集鸟的相关资料和图片。 四、教学过程 （一）导入 交流课前搜集的资料导入新课，板书课题。 （二）探究活动 1．交流对鸟的认识 2．观察鸟 （1）以组为单位观察鸟类标本、图片等，了解鸟类特点：它的身体有什么特点？繁殖方式有什么特点？各有什么作用？ （2）交流观察结果。 3.归纳概况鸟的共同特征。 （1）出示视频资料，认识更多鸟的特点。 （2）归纳概括鸟的共同特征。课件出示。 （3）课件出示各种鸟，认识不会飞的鸟：鸡、鸵鸟、企鹅等。 4.保护鸟。 （1）小组讨论。 （2）汇报交流。 （3）写一份关于保护鸟的倡议书。 （三）拓展活动 查阅资料，了解鸟的其他特点，办一期小小的展示会。 教学反思： 一、为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。在《它们都是鸟》一课中，学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。 二、新课标指出：科学探究的过程中要提倡“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听老师”，更强调“教师倾听学生”。教师要重视学生自己对各种现象的理解，让学生用自己喜欢的多种方式来表达和交流，了解彼此的想法，再现探究过程的轨迹，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解，在不断的反思中自主构建新知识，因为这才是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识”。所以，在教学中，我注重在不同的环节创设不同的情景，通过学生的“有目的的表达”，了解他们对知识的理解程度，活动探究后的发现以及收获，掌握他们思维的广度和深度。 三、科学课堂应该贴近孩子的生活，发现学生身边的科学，挖掘我们身边的课程资源，利用现有的材料、条件，去生成一个真实的科学课堂，而不是刻意地去创设一个实验探究情境，让学生在限定的范围内研究、思考。 16、它们都是鸟 教学流程 素材说明 一、导入 交流课前搜集的资料导入新课，板书课题。 二、探究活动 1．交流对鸟的认识 2．观察鸟 （1）以组为单位观察鸟类标本、图片等，了解鸟类特点：它的身体有什么特点？繁殖方式有什么特点？各有什么作用？ （2）交流观察结果。 3.归纳概况鸟的共同特征。 （1）出示视频资料，认识更多鸟的特点。 （2）归纳概括鸟的共同特征。 （3）出示各种鸟的图片，认识不会飞的鸟：鸡、鸵鸟、企鹅等。 4.保护鸟。 （1）小组讨论。 （2）汇报交流。 （3）写一份关于保护鸟的倡议书。 三、拓展活动 查阅资料，了解鸟的其他特点，办一期小小的展示会。 学生搜集鸟的资