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小学教学论文：农村小学科学课堂教学有效性的研究 [摘要]小学科学课程以全面培养学生的科学素养为宗旨，对学生进行科学启蒙教育。以科学探究为核心，遵循学生身心发展的特点，让学生经历探究过程，体验科学的本质，他们感受科学、体验科学。 [] 课堂教学 随着课程改革的深入，小学科学教学已经获得了长足的进步，广大科学教师的教学观已经从传统的“教师教，学生学”向“教主导、学主体”的理念转变。为数不少的课堂教学效率比较低下如教师主导作用和学生主体作用的理解片面化。要么把主导作用放大到极至，要么过于体现学生主体作用而对学生产生的问题不闻不问，过于放手；探究教学，往往停留在形式上的简单模仿，未根据内容选择灵活多样、有效的教学模式等等。 分析这些课堂教学“低效”现象的产生，笔者认为其主要原因是由于教师的低效教学降低了课堂教学的效率。因为课堂教学是否有效，虽然它的落脚点是学生，但主动权却掌握在教师手中，学生有效的科学探究需要依靠教师有效的教学实施来实现，教师的有效教学是学生有效学习的基础。 为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须要从课堂教学的教学策略入手，切实保证课堂教学有效实施。那么，平时教学过程中哪些教学策略有利于提高课堂教学的有效性呢？我以为以下几个方面值得探讨。 1．创设有效问题情境、激发学生探究欲望 情境可以使