2018版高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展学案新人教版必修.docVIP

PAGE PAGE 1 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 课标要求：1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。3.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。4.简述孟德斯鸠、伏尔秦、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。 第五课　西方人文主义思想的起源 学习目标：1.了解古代希腊智者学派产生的背景及其主要思想，了解苏格拉底和柏拉图的主要思想。2.理解人文精神的内涵。3.认识“人是万物的尺度”“美德即知识”等人文主义观点在西方思想发展史上具有的重要影响。 [情景导学] 　材料　下图是古希腊神话中主神宙斯的塑像。古希腊神话反映了古代希腊人对神的敬畏和崇拜。但是，古希腊神话的突出特点是众神的人格化。 思考：这说明了什么问题？ 提示：说明古希腊文化具有鲜明的人文主义色彩。 一、“人是万物的尺度” [教材导学] 1．历史背景 (1)公元前5世纪，雅典民主政治发展到顶峰。 (2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。 2．智者学派 (1)研究领域：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。 (2)代表人物：普罗泰格拉。 (3)主要观点 ①智者学派特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。 ②智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。 ③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。 (4)历史意义 ①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。 ②体现了希腊文化人文主义的本质。 [轻巧识记]　智者学派 [深化拓展]　人文精神 人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，强调人的尊严，实际上就是广义的人文主义精神；第二是理性，就是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求，实质上就是广义的科学精神；第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求，实质上就是对生命意义的追求。 [易错易混]　西方人文主义思想的产生不是一方面的因素造成的，而是各种因素综合作用的结果。工商业的发展，雅典民主政治的发展，经济文化的繁荣，都使人在社会生活中的地位日渐提高，促使学者的研究越来越关注“人”本身，人文主义随之兴起。 二、“美德即知识” [教材导学] 1．背景：智者学派忽视道德；雅典社会世风日下，道德沦丧。苏格拉底重新建立人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度。 2．主张：倡导“有思想力的人是万物的尺度”；提出“美德即知识”的思想；提出善是人的内在灵魂，指出教育使人认识灵魂之内已有的美德。 3．意义：他对人性本身的研究是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 [易错易混]　苏格拉底并不否定“人是万物的尺度”。苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们重视道德的修养，重建人们的道德价值观。苏格拉底不仅没有否定“人是万物的尺度”这一观点，而是对这一观点的完善、发展，使之进一步体现人文主义精神。 三、柏拉图和亚里士多德 [教材导学] 1．柏拉图 (1)关注焦点：人类社会。 (2)著作：《理想国》。 ①内容：根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。 ②评价：鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。 2．亚里士多德 (1)地位：古希腊最博学的人。 (2)主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 [轻巧识记]　人文精神的起源 [易错易混]　古希腊哲学家的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现，是近代人文主义精神的起源，但不能说标志着人文主义的兴起。 探究一　智者学派与苏格拉底思想的异同 [材料探史] [史料呈现]　材料一　普罗塔哥拉的一个著名观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。” 材料二　智者学派关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。 材料三　奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。 材料四　角色——教师，任务——培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的——参与雅典的民主政治。 ——以上四则材料出自岳麓版、人教版和 人民版教科书内容 材料五　苏格拉底以自知无知为自豪，提出美德即知识。“我平生只知道一件事，我为什么是那么无知，知道的越多，才知知道的越少。” (1)依据材料一至材料四，分别概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。 (2)概括指出材料五中体现的苏格拉底的哲学思想。 (3)智者学派和苏格拉底关于人的价值观点产生的社会根源是什么？ [信息解读]　(1)抓住关键词，材料一中的“人是万物的尺度”、材料二