小学信息技术论文：小学信息术课堂教学主线设计探微.docVIP

小学信息技术课堂教学主线设计探微 　 摘 要：小学信息技术课堂教学主线，应该是教师在教学活动之前，根据小学信息技术教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况，将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。独到的教学主线的设计，可以优化小学信息技术课堂教学。 关键词：小学信息技术 教学主线 课堂教学 翻开小学信息技术书本，从画图教学到机器人教学，这些教学内容无不包含着精彩的故事、有趣的游戏、自主的探索、丰富的生活、综合的任务等教学主线。课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈[1]。本文主要结合笔者平时的教学实践，从五个方面谈谈小学信息技术课堂教学主线的设计。 一、以故事为主线，增强课堂趣味 对于小学生来说，故事具有强大的吸引力，一个精彩的故事，往往能调动学生的学习热情。我们都清楚，信息技术课堂的落脚点还是在技术的训练，而学习技术却是枯燥的。同时小学生的注意还停留在无意注意阶段，特别是在学习某一具体操作时，这个操作看起来又是比较难的，那么他们就会思想开小差，出现各种课堂纪律问题。如果在教授技能的过程中引入故事，让故事发挥其引导学生无意注意的功能，特别是充满童话色彩的、神秘感的故事让学生充满兴趣，为课堂增加趣味，激发儿童主动学习的欲望。我在教学小学信息技术三年级下第十三课的时候，设计了一个乌鸦喝水的故事：大家看谁来了？（课件小乌鸦找水喝的故事）小乌鸦能找到水吗？谁来告诉我，它是怎样找到水的？从故事里我们知道什么，人类过度地砍伐森林，污染环境，才导致灾难的出现。假如你是小乌鸦，你想说些什么，做些什么呢？假如你是普通老百姓，假如你是环保部门官员……你又会做些什么，然后师生共同提出制作一份环保“宣传海报”；接下来一起分析海报的构成要素、制作海报需要的工具、制作海报需要的技巧技能等，课堂教学得以行云流水般推进。整堂课以故事贯穿始终，学生的学习热情很高，同时又充满趣味性。 二、以游戏为主线，调动学习热情 爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑[2]。但以游戏为主线的课堂教学并不是单纯的娱乐课堂，而是用把技术融入到游戏中，将枯燥的“学电脑”变为轻松的“玩电脑”，用做游戏的方式来学习，对学生掌握信息技术操作技能有很大的帮助，把游戏作为激发学生学习兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。如在教学三年级上册第三课《鼠标陪我玩一玩》内容时，从游戏入手，选择一些益智的鼠标游戏，如“空档接龙”、“涂色”、“拼图”、“除害虫”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如“空档接龙”主要练习鼠标的移动操作，“涂色游戏”主要练习鼠标的单击操作，“拼图”主要练习鼠标的拖动操作，“除害虫”游戏主要练习鼠标的单击和双击操作。通过以游戏主线的教学设计，把游戏贯穿整节课，整节课学生学习热情高涨，学习效果好。在小学信息技术教学中可以通过游戏导入，激发学生学习欲望；可以通过游戏探究新知，启发教学，化难为易；可以通过游戏巩固练习，化枯燥为神奇；可以通过游戏竞赛闯关，被动变为主动学习[3]。 三、以探究为主线，体验成功快乐 俗话说：“教是为了不教，学是为了会学”。小学信息技术是一门新兴学科，它对于培养学生的自主探究、创新思维和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。信息技术是一门快速发展的学科，技术更新快，如果我们仅仅只教技术而忽视了学习能力的培养，那么小学生在步入社会后会跟不上时代发展的步伐。我们一直在强调“授人以鱼”不如“授人与渔”，教给孩子学习的方法比教给他们技术来得更为重要，只有掌握了学习知识的方法，以后不管面对怎样的新知识都能从容面对。而学习方法中一个比较重要的就是自主探究学习，让学生在探究中掌握技能，从而体验学习的快乐。如教学四年级上册第十一课《图文并茂赞西湖》这一内容时，我以学生的自主探究为主线，引导学生去掌握知识。先出示一篇图文并茂的文章，接着就让学生去探究怎样插入图片，然后教师提示学生图片的设置方法与艺术字的设置方法差不多，激发学生去探究图片工具栏的奥秘，特别是“颜色”、“对比度”、“亮度”、“旋转”、“线性”、“文字环绕”等。学生自主探索的兴趣很高，每当发现一个新功能时，学生总会情不自禁地与同学分享，让别人分享他的成功的喜悦。信息技术老师要在课堂中给予学生自主探究的空间和时间，让他们自主探索课本知识，在实践操作中获取知识，体验获取知识的快乐，让课堂成为学生的乐园。 四、以生活为主线，解决实际问题 教育部2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，“教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力