小学教学论文：提高学教学有效性的思考.docVIP

小学教学论文：提高科学教学有效性的思考 在教学中常有这样的困惑：有些内容自己教了很多遍，教得很辛苦，但到了检测时学生还是不会做。到底该怎么做才能提高教学的有效性呢？这是我常常反思和尝试解决的一个问题。 在现行教育背景下，我们明确了科学课教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。因此要提高课堂教学的有效性就应该从教师和学生两方面同时入手解决，经过多年的学习、尝试，教师课堂教学行为和学生课堂心理两方面因素对教学有效性的影响作一下反思、总结。 一、关注教师课堂教学行为，以提高教学有效性。 新课改中的科学教学主张“自主、合作和探究”。许多人的焦点也从教师的教转到了学生的学。那么教师的教学行为对学生的作用是否因此而削弱了？回答是否定的！教师在课堂中的教学行为及其有效性，是影响初中科学课堂教学的一个极其重要的因素，只是这种教学行为无疑将随课改的推进而发生变化。在当今这个课程交替的时期，如果教师对自身教学行为的定位产生了疑惑，就容易走进教学误区 （一）多一些“脑力劳动”，少一些“体力劳动” 曾和其他很多教师一样：以为大量使用多媒体、信息量大的课就是课改后的课。认为“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”。教学行为往往较多地从自身出发，而较少地考虑学生的感受和实际效果。用大量的时间制作了课件，但是由于误解了新课改中学生地位和作用的变化，所以造成：有问题的设计但缺乏学生思考的时间和空间，有信息却