小学教学论：引导学生做学习的“小主人”.docVIP

引导学生做学习的“小主人” 　 在新课改在大背景下，学校教育尤其是课堂教育早已不在是简单的教师说、学生记、课后作业巩固的形式了。教育家们想倡导的是一种和谐的、充满生机、发展人的能力的课堂。而在这个课堂中，必须以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 一、知识获得的途径 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 而学习它又是个知识建构的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，将原有知识和新的知识因冲突而引发的观念转变和结构重组。所以学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。教师正是要在这新旧知识在双向作用的过程中起到关键性的作用，以引导学生将新的知识成功的转化，甚至是内化为自身的知识体系。让学生学会做学习的小主人。 确定“最邻近发展区” 维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童