小学优秀语文教师经验介绍材料：我对提高学生阅读能的几点思考.docVIP

欢迎大家来到我们横湖，各位老师，上午好。先秀一把我们六1班家长作品：航拍的，上过温岭报、台州晚报、浙江日报；另一位位家长作品，（课件），这届学生我是从一年级带上来的，正因为许许多多家长强有力的支持，才有了我今天坐在这里的机会，感谢他们。也感谢徐老师，给我这么一个抛砖引玉的机会，今天想和大家谈谈的是如何激发学生的阅读兴趣，精简语文课堂，课后适当拓展阅读宽度，我对提高学生阅读能力的几点思考（出示课件）不当之处，请大家指正。 激趣 · 精简 · 拓展 ——我对提高学生阅读能力的几点思考 　 一．提高阅读能力，从兴趣出发（课件出示） 有人说，“不爱读书的老师，很难教出爱读书的学生”。闲暇，我爱逛图书馆，也爱收集适合学生，也让他们感兴趣的文章。课余，就把自己当成小花脸一样的角色，尽可能的用上丰富的表情，夸张的动作，读给他们听。一年级的孩子，特别得崇拜老师，听时，他们大眼睛小眼睛紧紧盯着你，（课件）忽闪忽闪的，有时看他们一愣一愣时，故意卖个关子，留点空白，然后让孩子们自由想象发挥。他们常常争得面红耳赤，缠着我讲下去，我就说：“自己去看吧”。于是一些好奇心好胜心强的孩子，便想方设法地去读，读后又沾沾自喜，炫耀后带动了一批人。 到二三年级时，我让每个孩子都带一本课外书，中午是我们学校 “法定”的看书时间，刚开始时，学生不习惯，唧唧声，喳喳声，此起彼伏，为了对付这些“南郭先生”，我想出了一招：边看书边传纸条，只要你不发出声音，不走动，你可以把看书时想说的话尽情写下来，传给别人。（课件演示）纸条内容可以是优美的词句，精彩的片段，也可以是自己的读书感受，可以用文字，也可以用图画表述。当然，也有混水摸鱼的，也不管他们，权当是小练笔了。这游戏式的读书方式很快在我们班风靡盛行，孩子们觉得读书好像也是玩，乐此不疲。我也很高兴，因为孩子们能静下来看书了，也好像完成了变身的读书笔记。 高年级时，学生变得矜持，轻易不发言，特别是好学生，更是自重身份，一副高深莫测的样子。于是，我每月安排一次“读书论坛”活动，选一本都大家读过的书，找一个能争锋相对的话题。课前有意安排几个种子选手处在对立的阵营，然后鼓动他们拉帮结派，招兵买马。往往是没到上课，双方就火药味十足。每一次看他们差不多势均力敌，阵垒分明的时候，我就安排上课。课堂上，我只需稍稍煽风点火，场面就相当壮观。没有旁观者，想成为风云人物的大有人在。我们班的吴子存和李炳昆，平时私下里是死党，特有共同语言。可到了辩论课上，就是死对头，唇枪舌战非要分出个胜负不可。有时，看他们的样子，我是又好笑又感动。遗憾的是没留下照片。我们班吴子存和范理文的作文片段。(课件展示三张)读句子：1双方目光相交，迸发出闪亮的火花，火药味开始漫延。2、如果把李炳坤描述为一把日本刀，那么范理文就绝对是一门口径巨大的榴弹炮，火热而富有攻击性。3一直按兵不动的李炳坤突然被激活了……我刚刚树立的斗志顿时破碎，甚至还有同学当即举了白旗。这样的辩论课成了学生最期待的课，也给大家提供了不少作文的素材。 六年来，我觉得我们班孩子慢慢地爱上了阅读，阅读成为了乐趣和享受。然后，阅读习惯逐步形成，阅读能力逐步提升。 二、提高阅读能力，给课堂“瘦身”（课件展示） 我们学校因为搞“解放行动拓展课程”，语文课已经精简到每周五节，这么厚的一本书，在一学期几十节语文课中搞定，我们老师都恨不得把一节课掰成几节。有老师开玩笑，说猜猜毕业试题中的阅读题，可我们都知道，猜中无异于天方夜谭。我是这样想的：“课文无非是例子”。仅分析课文内容并不可取，如何在有限的时间里，引导学生去发现、感悟，这才能切实的提高学生阅读能力，才能以不变应万变。为此，我也在我的具体教学中做到了“四简”：（课件演示） 1、简明教学目标：尽可能地把文章作为一个整体来理解。 2、简约教学内容：，尽量避免面面俱到，努力撷取最具语文价值的部分。 3、简化教学过程：扎扎实实落实“听说读写”。 4、简便教学手段 总之，我觉得提高阅读能力就应该让课堂洗尽铅华，简简单单，尽可能地把长文章上成短文章。也就是说，我们老师要善于设计教学主问题，用一个或几个能够牵一发而动全身的，一问能抵许多问的主问题来引导学生深读课文，避免课堂浅层次的“碎问碎答”，提高课堂阅读效率。 而如何选准切入点，如何设计主问题，可以因文而异：（课件演示）可以从中心句切入;可以从关键词突破；可以从探究主人公特点入手；从情节主线的提炼着眼；也可以从解题开始……如果我们能在课前吃透教材，那么运用起来自然随心所欲。 记得五年级有一篇略读课文《慈母情深》，（课件演示），这么长，如何在一节课内使学生与文本情感产生共鸣，理解文章立意，丰富语言表达？我借鉴了王崧舟老师的教学设计，结合本班学生实际，从情节主线的提炼着眼，扣关键词“鼻子一酸”，捕捉