义务教育课程《科学》小学四年上册第21课《谁热的快》精品课件.ppt

教学过程 （一）、导入新课谈话引入，直奔主题。师：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。（板书课题） * * 青岛版义务教育课程《科学》四年级上册第21课 谁 热 得 快 备课 上课 课后 21 谁 热 得 快 本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 1、教学目标 4、教学结构 2、教材分析 5、教学过程 3、教学准备 6、板书设计 教学目标 1．能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书籍及其他信息源。2．通过数据分析、整理，认识到充足的科学证据才能说明道理；乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。3．认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 教材分析 本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 教学准备 学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁、温度计、冷水、烧杯、泡沫塑料等。 教师准备：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片；生活中应用物体吸热本领不同的实例。 教学结构 从生活中发现问题 提出问题 猜想 讨论设计实验方案 汇报交流实验实验方案 小组探究、实验 汇报交流实验结果 得出实验结论 应用于生活 （二）、提出问题，猜想与假设1、展示图片，提出问题。 2、针对问题，提出猜想。 引导学生提出问题：“为什么夏天人们穿浅色的衣服？”；“为什么冬天人们穿深色的衣服？”……教师随时将学生提出的问题进行简要的板书，并引导学生选择适合自己研究的问题。 查阅返回 下一张 查阅返回 观察图片，你发现了什么？ 1、衣服颜色不同吸热本领不同；浅色的衣服薄凉快，深色的衣服厚暖和。 2、深色的衣服吸收热量多，浅色的衣服吸收热量少。 3、我认为衣服吸热多少与颜色无关。 … … 查阅返回 讨论设计交流实验方案 方法一： 方法二： 方法三： 在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块泡沫塑料上覆盖白纸；将两块泡沫塑料放在阳光下。过一会儿，观察记录两支温度计的读数。 用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸，倒上同样多的等温度水放到太阳光下晒。十分钟后测量两罐水的温度。 用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，把两只手套分别套在两只手上，同时暴露在阳光下，过一段时间，两只手的感觉有什么不同？ 室外动手实验，收集证据。  小组探究实验 1、实验时，要确保黑白两样物体都能受到均等的“阳光”照射。 2、温度计读数时，注意眼睛要与温度计刻度平行。 3、做好实验表中记录。 4、小组全体成员要分工明确，团结协助。 温馨提示 下一张 下一张 计时开始 点击计时 下一张